2023年统一路小学教育教学工作以《环翠区教育局2023年工作要点》《环翠区教育教学研究培训中心2023年工作要点》为指导,以党建工作为引领，立足课堂教学，融合四项行动，促进学校的创新创优内涵、优质发展。

一、锚定目标谋跃升，书香党建品牌建设

以“五星级党支部”为行动标尺，进一步深化学校党建工作。继续做强、做优、做大AAA级“书香党建”品牌。启动“红色引挚”，释放“红色动能”，彰显“红色气质”，事争一流，唯旗是夺。争创市级党建工作示范点，争取参与环翠区党建工作现场会。

1.靶向目标：

积极创建“党建+”工作模式，即：以党建工作为中心，融合·聚合·整合学校方方面面的工作，促进各项工作提标、提质、提速、提效。

2.具体工作：

（1）采用“引进来”、“走出去”、“活起来”的工作方法，使得学校党支部建设“亮起来”“实起来”“深起来”。具体体现为：

“引进来”：原汁原味学党史，育党心

“走出去”：身临其境铸党魂，传党脉

“活起来”：守正出新补不足，树品牌

积极开展庆祝建党102周年活动。今年是中国共产党建党102周年，按照环翠区教育工作委员会制定的工作方案，做好系列庆祝活动，结合领导干部驻岗活动，带领全体党员走进前进街居委会党建示范馆，观摩学习。

二、培根铸魂强师德，加强师德师风建设

结合环翠区教体局2023年师德师风工作新精神，继续将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，把师德表现作为教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评先选优的首要要求；以“爱与责任”作为年度师德主题，以“赋能成长”作为引领师风主题，加强学习教育、注重典型宣传、强化监督检查，推进师德师风信用体系建设，增强干部教师诚信意识。

1.靶向目标：努力造就一支政治坚定、业务精通、作风优良、执教为民、群众满意的教职工队伍，维护教育良好形象。

2.具体工作：

（1）深入开展“三诺”活动，即：年初集体“承诺”（承诺拒绝有偿家教、承诺拒绝体罚行为）；年内日常“践诺”；年底量化“评诺”。

（2）深入落实各级师德师风政策文件，结合环翠区教体局出台的教师队伍建设相关实施方案，进一步加强师德师风建设，实施师德师风“负面清单”制度，落实“一票否决”制度；

（3）实施“清正校风、清净师风、清新学风”三大工程，推进师德师风信用体系建设，增强干部教师个体诚信意识，在职称评聘、评先选优、课题申报等工作中，强化师德师风信用评价要求，切实解决教职工队伍中存在的人民群众反映强烈的突出问题。

三、多方协力促提高，提升群众满意度

面对人民群众日益增长的对教育的期望，以及复杂多变的测评方式，发挥三个工作专班的优势，再谋新路，再想新招，争取在2023年第一、第二季度的满意度调查中，再获佳绩。

1.靶向目标：

力争在2023年环翠区教体局群众满意度测评及威海市2023年第一、第二季度满意度测评中再创佳绩。

2.具体工作：

（1）专班行动：按照学校制定的统一路小学落实《环翠区教体系统联系服务群众提升满意度攻坚工作任务清单》工作方案要求，充分发挥：教学工作专班，学生管理专班，宣传工作专班三个工作专班的作用，用心，用情做好提升群众满意度工作。

（2）问教统一：推出“问教统一”活动，每季度征集家长最关心关注的问题，通过校长信箱征集问题，借助家长会或者一封信的方式集中答疑。

（3）沟通恳谈：继续强化家校沟通，借助家委会会议、家长会、家校恳谈会等让家长能直面老师工作，理解和支持学校。

（4）桐下书吧：根据健康防护要求，逐步将桐下书吧由线上转为线下，借助家长来校参加书吧的机会，加大家校沟通，促进群众满意度提升。

四、筑牢防线保安全，保障校园安全

持续精准抓好校园疫情、校园安全“双防控”工作，按照“乙类乙管”疫情防控部署要求，持续做好校园相对封闭管理、疫情健康监测、通风消毒、一日三检、因病追踪、宣传教育、应急处置等工作，确保各项防控零隐患。争取2023年连任“环翠区校园安全先进学校”。

构建首善平安校园。强化校园安全主体责任意识，建立“四强”工作机制：强化培训：提升全体教师安全预防、管理、处置等方面能力，完善校园安全生产主体责任清单和开展安全全员培训工作；强化巡查：健全巡查机制，消除安全隐患，重新修订完善校园安全应急预案汇编；强化管理：建立学校、家长、学生等多方检查评价机制，全面提升学校食堂管理水平和营养餐质量；强化教育：推行“1530”安全教育法，强化生命体验式教育，常态化落实联防联控、巡查巡诊、应急处置、医校联通等举措，动态跟进人员摸排、应检尽检等防疫要求，坚决守住校园一方净土。

五、立德树人抓习惯，切实做好德育工作

依据“立德树人”的总体目标，将深入扎实推进书香德育“双雅”课程，扎实推进学生的习惯养成教育。

突出“德育一体化”思想，在融合整合的基础上，序列推进“双雅”德育课程。突出“劳动教育”在雅行课程中的突出位置，坚持校内、校外、家务劳动齐头并进，培养学生辛勤、诚实、创造性劳动的习惯，涵养书香学子“知书达礼、乐创善思、阳光出彩”气质。

六、引智纳才重培养，精良干部队伍建设

打造学习型的领导团队，借助“五大工程”打造创拓型的干部队伍。假期中和年轻一起做了几件大事，年轻人努力向上，渴望成长的热情与激情，为此，将大力实施年轻干部培养选拔的“薪火工程”，为统一路小学贮备更多的校级后备干部储备人才。

确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式，形成组织学习的机制，构建学习型干部团队。借助领导干部培训“五大”工程，消除校级干部、中层干部的“本领恐慌”，培植统一小学具有书香气质的拓创型干部队伍。一是借助“悦读工程”提升领导干部“思悟力”；二是借助“育才工程”提升领导干部管理力；三是借助“铸魂工程”提升领导干部“凝聚力”；四是借助“信息工程”提升领导干部“领导力”；五是借助“拔节工程”，提高后备

七、情系教师暖人心，全面做好工会工作

加强人文关怀，营造和谐愉快的人际关系氛围，使教职工在和谐的环境中乐业、勤业、精业、敬业。

加强人文关怀，营造和谐愉快的人际关系氛围，使教职工在和谐的环境中乐业勤干。召开统一路小学八届二次教职工代表大会；利用“三八节”开展团队拓展活动，安排好教师一年一度的查体工作。

八、坚持素养导向，优化拓展课程

1.课程融合，优化三级课程体系。

《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》的一个显著特征就是“素养导向”，“聚焦核心素养，面向未来”是义务教育课程建设的五个基本原则之一。通俗地讲，素养指的是“会做事”，能在现实情境中解决真实问题，而不是纸上谈兵只“会做题”。

基于以上理念，新学期，学校将以国家级教学成果《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》的推广应用实验为抓手，优化课程体系，

2.课题引领，提升拓展课程品质。

借助十四五规划课题“书香校园环境下小学学科拓展课程开发与教学实践研究”，坚持“大课题引领、小课题推进”的思路，以学科为单位成立小课题研究组，确立课题核心成员，加大对学科拓展课程的实践研究，精简内容、优化结构，让拓展课程具有更浓的学科味和更强的普适性，从而提升课程品质。

九、加大策略研究，外显书香特质

1.界定课堂内涵，明晰要素。

围绕“厚知·善言”书香课堂特质，借力国家级优秀教学成果“课程领导力”和“情境教育”的推广应用，定位书香课堂内涵，明晰课堂三要素（待商榷），打造具有“悦”读味的学科课堂。

2. 开展课堂实证研究，聚点发力。

以“1+3”课例研究为抓手，用一节课带动对三要素的深研究，分期推进，梯次落实（本学期重点研究前两个要素）；每两月一个要素主题，学科推进，把成果推广应用沉浸到书香课堂研究中去；通过“新锐教师赛课——种子教师展课——名优教师亮课”三轮课堂层层落实；在三轮课基础上，开展“微设计”比赛：“情境创设”微设计、“读中思考”微设计，聚点发力。

3.“策略”研发，助力“读中思”落地课堂

围绕课程领导力后“茶馆式”教学子策略——“读中思”，从“课前探读——课中深读——课后延读”三层面探寻书香课堂教学策略。

（1）“问题导读”促课前探读

课前，各学科根据学科特点以3大问题（What、Why、How）设计前置阅读问题导读单。What指向基础性问题或概念性问题，Why指向道理或原理性问题，How指向探究性问题。通过前置阅读解决问题，学生从阅读中获得情感体验或对文本、知识产生新疑问，为课堂教学做好知识、情感双准备，实现课外到课内的有效链接。

（2）“真实情境”促课中深读

课中，情境创设关注三种“真实”引发学生深度体验。一是现实的真实，真人、真事、真场合，产生问题解决的实际需要。二是可能的真实，虽然是别人的事，但自己极有可能会遇到，产生真实的换位体验。三是虚拟的真实，明明是假的，却往往有身临其境之感，甚至比真的还要真。如学生一旦代入并扮演书中的某一个角色，就会直面角色需要解决的问题。

（3）“读思支架”促课后延读

课后，学生借助“读思”支架进行拓展阅读，达到读以致用、读思结合的效果。一是学材支架。教师推送导读视频、阅读任务单、三学作业单，学生借此进行自主阅读。二是图示支架。用思维导图呈现故事情节图、山形图等，学生在课后自读中发现情节的转折点、关联点，在整体感知中关注关键事件和前后关联。三是平台支架。学校微信公众号开发三大版块，“书香传声”推送学生朗读、阅读音频；“书香得法”推送阅读方法及技巧微视频；“书香达意”板块展示学生读后成果等。

4..“双模式”推进，助策略生根

借力后“茶馆式”教学“读中思”策略，在尽可能控制变量的基础上，聚焦研究问题，采取“一人同课多磨”“同课多人异构”的循环实证模式，按照“前测摸排——集体备课——课堂教学——课堂观察（教学后测）——研讨修正”流程进行课堂研训。

（1）模式一：一人同课多磨

借助青蓝教师共同体开展“‘读中思’策略融合书香课堂”的三轮同研活动。结合“读中思”子策略推广验证目标，确定本轮实证研究主题，以同年级组、同学科为样本，锁定三个样本班级，进行一人同课多磨。一磨：应用策略，课堂初探；二磨：策略纠偏，课堂实践；三磨：策略优化，课堂验证。在三轮磨课中进行教学策略的调整和优化。

（2）模式二：同课多人异构

基于种子教师共同体，以学科为单位成立研课共同体，开展同课多人异构。一构：主讲教师“探水”：独立备课，下水试讲。二构：学科领导“下水”：以实地讲课代替对课标、教材的研讨和定位。三构：教研组长“涉水”：基于前两轮进行纠偏式讲课，形成镜像比较；四构：主讲教师“潜水”：横向对比同伴优点和自身不足，针对性更强地形成第二套磨课资源进行深度研磨。在实践中形成了“导——磨——研——创”的一体化研课样态，达到了“一课通、百课通，一人磨课、多人成长”的研训状态。

十、任务驱动学习，做实校本研训

1.“清扬”读写共同体

（1）以“清扬”读书共同体为依托，开展“科研月”的主题阅读，在上学期初读的基础上，对《后“茶馆式”教学》《后“茶馆式”教学的实践指导》《学校课程计划编制实践指南》《基于问题解决提升课程领导力的行动》《项目化学习》等成果集进行深读与践读。通过骨干教师“在线领读”、“课程领导团”“问题引读”、学科教研组的“谈书论教”线下论坛等形式，驱动不同层面领导和教师，深刻领会国家级优秀教学成果的理论依据、思想内核、基本特征，实现项目研究的价值认同。

（2）以“清扬”读书共同体为依托，开展“偶像月”主题阅读。每个学科确定1-2位专业偶像，推荐阅读书目，老师自主选择，每2周开展读书实践活动，如读书感悟式分享、思维导图式精要分享等。

2.“1+1”青蓝共同体

共同体每周至少组织一次研修活动，留下活动佐证材料。每月末参加跨学科的课堂比赛或达标活动，期末进行专业发展成效汇报。新锐教师每周至少听2节课，青蓝导师每月至少听、评徒弟2节课，要有较为详细的评课意见。

3.学科种子教师共同体

学科青年骨干、学科名优教师、教研组长，组建种子互助成长群。每月至少组织研修活动，留下活动佐证材料。种子教师每学期至少有一节学科层面的研讨课或展示，期末进行专业发展成效汇报。

十一、构建阅读生态，优化评价体系

1.整本书阅读，领航学生阅读

（1）丰富资源，提供“悦”读服务

学校根据学生需求不断调整和更新全科“悦”读三大内容体系：第一内容体系——学科知识拓展阅读内容体系；第二内容体系——学科经典书目阅读内容体系；第三内容体系——学科校本精选阅读内容体系；采用多种形式丰富“悦”读资源，并利用各种方式激活资源，使其真正成为学生的“私人订制”。如利用丁博士电子图书馆，提供个性化“悦”读服务；成立学科研究性导读试题库、学科整本书导读微课、学科“悦”读试题库，提供深入“悦”读条件；从学习强国、喜马拉雅等平台寻找合适的读书资源，推送到钉盘，供学生自助点播。

（2）功能定位，优化课型模式

◆启读课意在激发学生阅读兴趣，为通读全书奠定坚实基础（情境猜读封面，开启读书之旅——范读精彩章节， 问题诱发期待——试读推荐章节，激发阅读兴趣——拓展相关资源， 提出阅读期望）。◆推进课则通过任务群驱动学生读深，引导学生重构文本（问题引领——聚焦主题——入境研读——总结方法——拓展延伸）。◆实践课引导学生围绕感兴趣的主题开展专题研读（语言情境理内容——任务情境赏细节——问题情境识体裁——生活情境重实践）。◆展示课通过活动引导学生展示小组阅读成果（设置任务——回顺精彩一一分享交流——积累运用——思辨提升——知行合一）。

（3）任务群引领，贯通阅读路径

以学习任务群为引领，深入开展“整本书阅读”研究。首先，以一个核心任务统领一串子任务，子任务涵盖系列活动，如记录、梳理、写作等，构成前后关联的“阅读旅行地图”，依据阅读逻辑链形成前后贯通的“清晰路径”。其次，探索任务群设计五步骤：“策略性做实教学解读——提炼KUD目标——基于情境设计核心任务——有逻辑地分解子任务——设计深度阅读过程”，便于老师结构化推进整本书阅读。

（4）全程评价，关注阅读实效

◆阅读前：各学科制定整本书阅读评价量规，评价前置，以“规”促读、以“规”导读。◆阅读中：学生自测：教师分章节制作阅读单，学生进行自测；课堂推动：推进课上表扬优秀做法，答疑困惑之处，为后续阅读蓄能；课余展评：课前三分钟微演讲，分享读书心得。◆阅读后：趣味评价：闯关答题、有“奖”竞赛、“故事情节我来讲”“人物形象我知道”“故事发展我来猜”等鸥，替代传统纸笔测试；“悦”读争章：设计班级“悦”读积分榜，推行阅读过关——积分上墙与换章——积章换卡——积卡购书，根据积分榜评选周读书小能手、月读书小标兵、学期读书之星。

2.共同体研读，领航教师阅读

专业阅读需持之以恒、制度规范和团队相携。借助“清扬”“静好”读书共同体，继续推行“群组同读+学科研读+个性选读”的教师专业阅读策略，围绕培训重点项目，推荐全校同读书目，遴选学科研读书目。创新团队主题读思模式，内修外炼，领航教师阅读。

（1）重构“读写组织”。在经过了两年的引领式专业阅读之后，教师对专业书籍的认知已经有了一定的改变。本年度，打算打破“清扬”和“静好”读写共同体之间的藩篱，开设每周“统一论坛”，分“大讲堂”和“小论坛”两种活动形式，开展基于项目化学习或学科教学的的有效的读思分享。业务领导率先垂范，做导读者、推介者、示范者、引领者。

（2）坚持“读以致用”。真读才会真有效。业务领导带头读，包括确定阅读书目，上导读课，做读思分享，上读以致用的示范课，做读以致用的案例分析等。用正确的理念思想指导课堂，而不是等课堂出现困境才通过阅读去寻找答案。

（3）重视“教育叙写”。鼓励在阅读中写感悟，在教学后写反思，在教育过程中写随笔，写故事。用教学手记替代老师们觉得无用的读书笔记；用有主题的教学反思替代每月且行且思的长篇文章。

十二、加强校舍、校产管理

1.对教室、处室、专用室的物品要求管理到人责任人签字确认。对日常领用物资要有领用单据，对常用物资做到出入库单据清楚。

2.损坏物资要及时报备，并到总务处填写维修申请单责任人和分管领导一并签字确认；写明损坏的时间、项目、原因等内容。

3.总务处进行项目验证属于自然损坏还是人为损坏，查证后进入赔偿程序，依据2018年12月颁布的《统一路小学公物损坏赔偿及追责制度》进行索赔,对相关责任人依据考核规矩进行扣分。

十三、坚持财务制度，严肃财经纪律

1.严格把控每个月份的报账时间，及时清理账款，在政府采购分类管理的基础上严格按照政府采购预算表执行，加强学校财务管理和内部审计，着急供货的项目今后不再本年度付款，列入下年度采购计划预算当中，工程采购款项照片记账，避免出现付款漏洞，提高经费的使用效益。

2.严格采购程序，对所需要的办公用品经校委会审批校长签字后按照政府采购程序购置。做好政府采购计划和校舍维修投资计划，报上级主管部门审批后进行政府采购和维修。

3.报帐员要严格遵守财经纪律，对上级主管部门布置的各种报表按时上报。严格请购、审批、验收、入库、报销制度，报销单据要经经办人和校长签字，属于固定资产范畴的，必须有部门管理员和财产总管理员签字，学校收费严格按照教育局的部署进行收费，加强财务公示。不私自乱收费和增加收费项目，收费前给家长一封信，让家长对收费项目、时间、标准明白。

十四、树立底线思维，提升食堂管理质量

1.提高食堂饭菜质量，加强食品卫生管理。对出现的问题进行责改通知书附加经理约谈制，并对违纪人员和托管公司进行罚款。

2.树立底线思维意识。对食品安全存在的问题“零”容忍。严格每月食堂考核和师生满意度调查工作，努力改进师生提出的优化建议，开展面对面的民主生活会加强食堂与师生之间的沟通。

3.加强食堂托管公司索证索票、留样、健康档案、消杀、环卫的工作的监督管理，杜绝食品安全隐患。

十五、抓好物业环境，强化卫生和绿化管理

1.提升物业工作质量,做到文明服务,礼貌待人,对工作认真负责。对办公楼的每天清扫整日保洁，以及生活垃圾日产日清和厕所重点、难点部位进行保洁。做好学校的保洁清洁工作,不留卫生死角。

2.规范绿化维护保养做到有保养有维护有记录，继续规范保养人员签字程序，做到维护次数，用工数量清楚明了。

十六、抓好消防使用，维护综合治理管理工作

1.签订校园消防安全责任承诺书，严格管理办公室电气使用，重点规范电器的使用管理，加强每日巡查对水电暖气的巡查力度，避免跑冒滴漏，确保安全用电用水用气。

2.继续加强日常对班级和办公室照明用电的巡查力度，确保水电气利用率的提高，杜绝浪费。