工作目标：

以党建品牌建设引领，提高学校教学工作占位，全面提升教育教学质量，着力实现以下目标：

1.深化优势学科项目建设。以课题研究为抓手，深入推广应用情境教育优秀成果，凝练持续性评价、挑战性活动等育人小策略，研发主题式情境校本课程，推进小组合作学习方式，完善“三剑客”自主分层课堂教学范式，强课提质，全力提高教育教学质量。

2.强化教师团队专业化成长。继续完善“主题化、结构化”研训体系，结合教师阅读工程、青蓝工程，打造关键事件，分层精准培养，锻造优质团队。

3.细化学生习惯养成。在学生书写习惯、合作习惯、表达习惯和倾听习惯下功夫，聚焦细节，常抓不懈，提升学生的健康形象。

4.强化艺体工作。以各项比赛为抓手，以社团活动为手段，全面提升学生艺体素养。在学生身体素质方面下大气力，促进身心健康发展。

5.优化健康教育特色建设。从课堂、中医药、黑白画、体育特色等项目入手，结合校园文化节的开展，提升特色实施水平，通过复查验收。

6.优化业务常规管理工作。以跟踪为基本手段，改革评价方式，精准规范管理，以管理促质量提升。

工作要点：

一、优势学科建设，以质量提升为根本

以情境教育优秀成果的推广为重点，结合“十四五”市区两级规划课题的申报和研究全面展开。

（一）多层面深化

1.聚焦强化课堂实证研究

将2021年度的研发的各种评价量规结合实际进行修订完善，使其更符合本校实际，更能适应学习需要，更能提升教育教学质量。

（1）充分利用AI智课系统，选择具有代表性的若干课例，从情境创设、学习方式两个方面展开课堂实证研究。

（2）采取“数据、视频、实录、平台”一一对照的方式，开展由课题组牵头的课堂实证研究，聚焦课堂行为变化，发现情境创设、小组合作学习方式存在的问题，思考解决问题的方式方法。

（3）结合实证研究成果进一步修订评价量规，并利用量规指导教师进行深度备课和课堂教学改革。

课题组每周活动一次，结合具体的主题按阶段开展活动，采用“小切口、深研究”的方式，形成系列推广成果。

2.继续研发课堂育人策略

以语数学科为重点，着力研究挑战性学习任务设计和持续性评价设计策略。

（1）挑战性学习任务设计策略

着力于小组合作学习，解决什么样的问题才是挑战性学习任务，怎样设计，怎样实施以及实施效果等方面的问题。

①梳理2021年研究中比较成熟的挑战性学习任务的设计，结合《建立学习共同体》及知网阅读学习成果，研发基于情境教育的挑战性学习任务设计评价量规，并在课堂实证研究过程中不断完善修改。

②形成语数学科大单元下的挑战性学习任务设计合集，并在课堂中具体落实。

③采用“设计—对照—修改—实践—反思—分享”六步走的方式，提高教师研究教材、深度备课、高质量实施的能力，提高学习质量。

④将“三剑客”自主分层课堂教学模型的课前、课后两个环节进行挑战性学习任务设计，将学习与生活相结合，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

（2）持续性评价设计策略

以语数学科的作业设计为载体全面展开。结合持续性评价策略研究，继续采用“五步走”的方式，研讨不同板块的内容和评价的呈现。2022年，将把命题聚焦到单元，直至每一节课、每一次作业，采用题目与目标一一对应的方式展开研究。与此同时，加大变式研究的力度。采用这种方式，促进教师对教材的深入解读。

①借鉴作业设计优秀成果，改进课前、课中、课后作业设计。从作业的内容、作业的形式两个方面展开，让“三剑客”更适应学生个体学习的需要。

②深入研究如何利用学生的作业反馈情况，分层改进学科课堂教学。特别注重与挑战性学习任务研究的整合。

③将若干课前、课中、课后的学习任务汇集起来，研究三阶段的衔接，进一步完善“三剑客”自主分层课堂基本模型。

④基于大单元学习，进行多学科整合的单元主题评价探索。

3.深入完善单元主题情境课程

（1）语文、数学学科单元主题课程上下册编写完成。结合单元主题，围绕国家大事、生活实际，各年级研发3—4个单元主题情境课程，成为课堂学习的拓展和补充，形成完备的情境课程资源。

（2）在具体的实施过程中，探索该课程的具体落实，落实时间、路径、评价等，使其真正促进学生学科素养的提升。

（3）多学科融合，组织各学科骨干教师，在语数单元主题课程的基础上，融入其他学科元素，使其变为全科融合的主题情境课程。

（4）研究项目化学习方式的落实。结合两大育人策略研究，依托挑战性问题，指导学生在解决问题的过程中展开学习，提升素养。

（二）全学科推进

1.时间安排：上半年为英语、科学，下半年为音体美及道德与法治学科。

2.推进内容：基于小组合作学习的审辩式思维培养策略和基于评价量规、AI智课大数据的教学改进反思策略，从课堂学习方式变革和教师备课研究两个方面进行。

3.推进方式：

（1）已有成果的学习培训。由语数骨干教师采用专题讲座、案例交流、课堂教学展示的方式，提升六大学科教师的思想认识和理论素养。2月、9月，在学期开学第二、三周进行。

（2）学科案例的研究深化。以情境案例研究为抓手，以“我与情境面对面”主题活动为抓手，进一步内化情境教育理念，提高教师情境设计的水准。

①学习情境设计评价量规，基于个人认识，自行设计情境；

②用情境评价量规对照自己设计情境，进行修改，采用沙龙的形式，交流情境设计理念和思考，分享完善，进一步内化情境教育理念，学会创设有效的情境；

③课堂实践，将设计好的情境在课堂教学中落实，发现问题，再次改进。

3月，10月，利用各学科教研活动和学科“三剑客”自主分层课堂教学大赛进行。

（3）进行各学科教师情境设计比赛，发布智慧云平台，组织教研组结合评价量规进行评价，深化情境创设的基本标准。

每学期进行两次。

（4）积累情境创设相关资源，按年级、册别、单元的顺序进行梳理，形成优质情境资源库。

6月、12月进行梳理推广。

二、学生习惯养成，以素养提升为目标

常规习惯以书写为重点，特色项目以小组合作学习为重点，从书写、倾听、表达、合作四个方面细化习惯养成工作，夯实健康素养的根基。

1.书写习惯

（1）继续坚持每日30字的练习和抽查工作。教务处每周五天会分别抽查不同教研组各班级的每日30字的练习情况。当天及时反馈抽查意见，对于书写质量不高的班级要进行日日跟踪直至达标为止。除此之外，每学期至少开展两次写字比赛活动，帮助学生养成良好的书写习惯。

（2）每天下午，不上大课间体育课的班级进行好字练习活动，由语文老师执教，两位书法专职老师巡视指导，对每天的情况逐个班级进行反馈。

（3）教师个人考核中增设写字专项，教务处每周对各学科的练习题、教材、练习本等的书写情况进行综合评定。定期举行学科书写比赛或展示活动。

2.小组合作习惯

继续沿用以往的方式，采取逐个班级、逐个学科、逐个小组聚焦的方式，利用已有的评价标准，从小组长的表现、个体观点表达、对别人发言辨别评价、归纳总结、倾听记录等方面集中精力逐项进行。在上学期的基础上，每位任课教师至少培养6个优秀小组，6名优秀小组长。

3月，小组合作学习习惯研讨月，一至五年级以教研组为单位开展一系列的专项听评、指导及研讨活动。

4月，专项的合作习惯汇报周，每个年级一周，各学科结合“三剑客”自主分层课堂比赛，进行全面展示，进行考核。

5月，合作习惯展示活动，各年级各学科的优秀小组、优秀小组长进行全面展示，同时进行相关项目的专项测评，测评结果列入习惯养成考核，带动更多的同学走向优秀。

三、特色复查，以活动项目为抓手

本年度正值威海市特色学校复查，将结合具体的活动项目促进特色的深化。

1.中医药文化进校园项目

（1）课堂实施：依托自主开发的校本教材，《四季国医》、《季节与起居运动》，学习春季和夏季对应学年度的相关中医知识。不断充实对中医药文化的了解。

具体要求：

①每位综合实践教师，每月上交两份班级授课推进情况。

②学期中和学期末对课本上的基本内容进行检测达标，要求每位学生对基本尝试要了解。

（2）社团活动：组建30人左右的中医药文化社团，利用社团时间，充分利用中医药学具进行探索更深层次的中医知识。

具体要求：

①每周活动，主题明确，计划清晰，步骤明朗，效果显著，做好过程性记录。

②30名社团学生化身小讲师，每位学生对应一个班级，每月一个主题，将在社团中所探索的成果到班级中宣讲，传播中医药知识。

③学期末，进行中医药主题汇报。

（3）主题活动

①节气主题。结合春夏两季中的某一节气进行系列主题活动。一般包括自主探究——课堂授课——实践活动三个层面的活动，让学生充分了解节气的养生常识。

②“我家药膳”主题。药膳是中医药文化传播不可或缺的一部分，课堂上已经对基本食材有基本的了解。后期，利用小长假进行春季和夏季我家药膳的研究性学习。

2.阅读悦美项目

（1）深化整本书阅读指导课程研究，让阅读真实发生

继续开展好每月一个主题的项目式情境大阅读活动，想方设法将学生的阅读引向深入。具体活动安排：

三月份：项目式情境阅读主题——“读经典名著，享成长百味”。一开学，以教研组为单位，确立情境主题阅读活动的实施方案。围绕各年级快乐读书吧中的内容来展开三月份的项目式主题情境阅读活动，按照“发出读书倡议——上好整本书阅读推荐课——指导学生做好阅读计划——开展班级读书活动——师生同读、亲子共读交流展示——整本书阅读效果笔试检测——级部阅读成果展示”的流程按周组织阅读，全面提升学生的阅读能力。

五月份：项目式情境阅读主题——“为阅读插上想象的翅膀”。四月最后一周，以教研组为单位，共同确立情境主题阅读活动的实施方案，梳理本次情境主题阅读的内容与要求。每周阅读活动安排同上。

（2）开展多彩阅读竞赛活动，让阅读提质增效

2月，组织学生参加山东省“寒假读好书”系列主题活动，参加征文比赛。我们已经组织各班级的老师和同学们积极行动起来了。寒假期间每周一提醒，积极鼓励学生参与到活动中来，及时表扬，鼓励学生撰写读书征文。开学后，将学生征文收上来。利用教研组活动时间，共同研讨、评比，对比暑期获奖的读书征文来发现问题，提出修改意见。组织语文老师们亲子操刀修改。团体投稿，争取能有更多的同学能够在省级比赛中获得好成绩。

3月，开展“迎春”主题的师生校园朗读者比赛活动。借此机会发掘教师和学生中的人才，组成优秀的朗诵团队，为大阅读比赛活动做好充足的准备，争取拿到市级一等奖的好成绩。

4月开展系列读书周展示活动。除古诗词积累、好书漂流活动等规定动作外，还将开展成语接龙比赛、飞花令、阅读主题擂台赛等趣味化阅读活动，丰富积累，提高能力。

随机现场作文比赛活动。含教师下水文、作文单项比赛等，选拔优秀选手组建参赛团队，利用专门的时间，对习作优秀生进行专项训练。充分利用各种评价机制，精心指导，最终要保证能有学生冲到市级层面获奖。

（3）强化阅读习惯的养成，以评价来激励

开展每月“共读一本书”的读书检测活动，进行校级评比表彰。

关于课堂变革项目、体育健身项目、黑白画项目等，都在其他部分具体呈现，这里就不一一赘述。

四、创客工作，以人工智能为引领

1.完善课程建设

（1）打造人工智能特色课程。“智慧生活”人工智能特色课程“造物和赋能”并重，以编程为主体，以搭建作品为辅助，提高学生的编程能力，为后期的人工智能创意创作奠定基础。另外，结合办学特色以及中医药文化进校园项目，将课程校本化，尝试利用更强大的主板全面兼容Arduino进行开源创作，将自己简单的学科、生活或者中医药创意转化为模型或实物，根据现实的需要设计简单器具、学科学具或者辅助完成相应的任务。

（2）拓展校本课程。四五年级逐级推进必修基础课程——创意编程和3D打印的教学，提升学生基础创客素养；依托社团，继续实施与学生年龄阶段和兴趣特长相适应的校本选修课程——航模、智能车、科幻画、创意搭建、3D创意设计等社团，采取六定原则，在传统与创新中扎实落实创客教育。

2.强化活动开展

（1）延续传统，形成品牌。结合全国中小学生信息素养提升实践活动，继续全力做好3D设计、创意编程、智能车、无人机项目，争取在各级各类比赛中取得更加优秀的成绩，形成本校的优势品牌。

（2）校级活动，助力比赛。依托校园文化节和科技周，积极开展一系列竞赛活动，例如“3D创意秀”、“创意编程挑战赛”，“智能车.航模大挑战”，“人工智能创意秀”、“电脑绘画”“创客教师基本功大赛”、“悟空机器人”的创意开场舞以及人工智能作品的创意展示等，以赛促发展，促提升。

（3）梯度培养，常抓不懈。做好创客特长生的梯度培养工作，努力形成一批具有创新思维、敢于突破、有梯度的特长生队伍，做好特长生档案记录工作，以此来带动其他同学的创新思维发展，提高学生核心素养。

（4）创客研学，体验创新。根据区研学旅行总体活动安排开展研学活动。还可以通过请进来的办法邀请校外创客教育实践活动基地的讲师，引领师生感受创造创新的乐趣。 

3.优化师资队伍

（1）成立创客专项研究小组。每个小组由骨干教师和青年教师共同组成，各自承担一个比赛项目，对比赛要求、比赛突破点和创新点进行细致深入的研究，促进专业成长。

（2）分层培养创客教师梯队，形成全员参与加重点培养的创客教师养成模式。重点打造袁锦荣、于敏，焦双双等创客骨干教师，扶持年轻的、新加入的创客力量，做好教师发展手册记录，壮大我校创客教师团队力量。

五、艺体工作，以数据提升为基准

在学生的艺体素养提升上下功夫，努力争取在各级各类比赛中展现风采，取得佳绩。

1.常规管理方面

各项教学常规，像备课、上课、课程、练习、评价等严格按照其他学科的要求进行，上课严格按照已有的艺体课堂习惯要求进行，认真研究教材，研究学生，在一节节的课堂教学中积淀提升学生的艺体素养。

2.艺体特长生培养

在做好特长生培养档案的基础上，重点做好以下工作：

一是特长生培养的成效：所培养的特长生一定要有自己拿手的展示内容，必须在各级各类比赛中获奖，等级靠前。或者是在不同的刊物上发表，能够看出自己所培养的特长生策略是有效的。

二是特长生梯队要建立，每个项目都要有自己的特长生梯队，不同年级都要有学生，通过日常培养的数据记录，体现孩子的成长。

3.学生身体素质检测

（1）抓好课堂练习

①在课堂中每节课除柔韧性项目外，至少要练习一个项目的内容，在每一节课中的身体素质练习要达到20分钟。

②教导处每天要巡视一次体育教师课堂的练习情况，进行记录跟踪，每周对上课情况进行反馈。

③针对体弱、体胖等不爱运动的学生要有针对性的练习，对家长做一个情况调查，沟通家长说明体育课的重要性，循序渐进引导学生爱上运动，爱上体育课，提高身体素质。

（2）建立监测机制

开学第二周教导处组织对全体学生进行身体素质的达标测验，记录数据；每月的月底在进行一次测验记录，对比学生的数据看看有没有提高，找出学生的薄弱环节，有针对性的练习。要求每月的班级及格率最少有五个百分比的提高，在学期末的监测中达到全区的及格率以上的水平，并列入体育教师个人教学考核。

（3）落实大课间体育课

按照山东省每天一节体育课的要求，原有的大课间时段将安排上体育课，凡是当天没有体育课的班级到操场指定场地上课，由班主任执教。任何教师不得以任何理由占用大课间。上课内容为体育作业检测，检测后对于不认真练习、不过关的同学进行有针对性的几种训练。每天进行上课情况统计汇报，并列入班主任考核。每月组织一次体育优胜班级的评选，主要就从大课间组织、体育每月一比赛中的获胜班级进行评选。

（4）完成课后体育作业

针对测验项目进行体育作业的布置，每天体育课堂和大课间体育课进行总结统计，体育老师和班主任要做到有纪律有反馈有表扬，让体育作业落到实处，提高学生的锻炼热情，形成良好的竞争氛围。

通过以上措施将努力从各个方面抓好学生身体素质的提高，最终在期末达到全区平均水平以上，在下次测验时达到全区前8名的水平。

4.学生社团及项目化学习课程

继续做好学生社团工作，主要为参加各种比赛培养选手。本学期将增加中医药文化社团，30名社团学生化身小讲师，每位学生对应一个班级，每月一个主题，将在社团中所探索的成果到班级中宣讲，传播中医药知识。。

项目化学习课程将采用承包的方式，以级部为单位围绕悦读和中医药两大主题确定活动项目，相关教师每人承包其中的一个小主题进行设计，采取教师走班的形式在全级部每个班级中具体实施。在月底项目结束的时候进行大规模展示汇报。展示结果列入项目考核当中。

5.第十二届校园文化节

在4月—6月，举办“阳光下成长”第十二届校园文化节，结合健康教育特色复查工作，进行全面展示。届时，以具体方案为准。

六、教师团队建设，以专业成长为重点

在项目推进的过程中，分层次打造教师队伍。

1.教师阅读

（1）阅读笔记：阅读笔记主要记录自己在教学中针对某一问题进行的阅读学习。具体要求为：①每一次的阅读笔记都要以问题引领阅读，从教学中真正出现的问题出发，寻找相关阅读材料进行学习。（问题以学校研究课题情境教育为主）②将每页纸分为四部分，一是问题，二是学习摘要，三是如何在课堂实施，四是实施效果。③每位老师一学期不少于20次。

（2）教研组读书：以教研组为单位，每月进行一次读书研讨活动，具体要求为：①每个教研组结合学科特点和教学中的关键问题确定每次读书主题，每位老师都要参与。②每次活动需要做好读书记录、照片、反思和过程性资料。③语文数学学科也可借大教研组活动进行开展。

（3）推荐阅读：每个学科每月组织教师学习一篇名家文章，可采用学科群，在群中直接阅读，写下自己的感悟（每人不少于200字），在与别人的交流中学习不一样的视角，收获不一样的观点。做好交流记录即可。

（4）写作锻炼：每两月一主题进行写作比赛，其中一个主题就是读书征文，也为参加威海教育学会举办的读书征文做准备。其他主题则以教学案例的形式，真正写出自己所做、所思、所悟。

（5）主题活动：结合本学期必读书目组织全科阅读活动。必读书目待定。活动初步设定如下：①读，所有教师初读书目，了解整本书的大体内容。②思，结合某一章节进行着重思考。③用，结合所学用到实际教学中，体现在读书笔记和撰写的案例中。

2.青蓝工程

在原有的基础上，开设青年教师成长论坛，重点围绕“初为人师”“我与学生”“我与家长”“我的课堂”“如何开展小组合作学习”“如何使用师徒结对促学生成长”“提高职业的幸福”“批评的艺术”“成长之惑”等主题开展骨干教师和青年教师的互动交流和对话，通过多层面、多层次、多角度的教育教学指导，努力探索青年教师培养的新路子。

3.教研组

（1）依托“问题清单”实现问题解决的即时性。各教研组继续设立问题清单，随时记录需要解决的问题，展开“短平快”的即时性研讨。每周的学科教研活动，设立“清单时刻”，由分管领导指定某位成员现场汇报解决情况，发挥清单作用，将汇报情况列入团队考核，促使研讨氛围形成。

（2）依托“两大梯次”实现团队成长的有效性。组内分两个梯次——骨干教师和年轻教师，分别给予不同的驱动任务和成长要求，以他们为主体开展组内活动，像骨干教师的教材解读、命题指导、课堂点评等，像青年教师的课堂展示、成长手记、练兵汇报，像教研组团队整体的单元整体备课展示等，通过组内活动的开展，让教研组团队快速成长。

4.教师专业素养大赛

含课堂教学大赛、学科素养专项和常规素养项目，在学期中间安排进行。

其中，结合年度重点确定学科素养项目，进行重点打造。语文老师的朗诵、写作能力，数学老师的解决实际问题能力，英语老师的口语表达能力，科学老师的再造生活能力等，通过系列活动夯实教师的学科专业基础，用教师的高水平培养学生的高素养。

七、常规工作，以实效为首要

从上学期期末的综合质量检测数据中，我们可以发现很多问题，常规管理也就从解决问题展开。

1.强化备课管理

备课，是教学质量提升的基础，也是老师们最敷衍了事的一个环节。各学科所反映出来的“学生综合运用所学知识解决实际问题能力欠缺”，其实就是老师在备课中目标与评价不一致的问题。在前期问题链、情境设计的基础上，一是结合2022年度即将进行的“持续性评价”研究，在备课中强化“评价”，特别是那些不容易测评的能力型、思维型的评价，研究如何在课堂上呈现、锻炼、提升；二是加大单元课程纲要研究力度，以引领性活动主题提升结构化意识，将单元整体备课落到实处；三是深入开展作业、命题研究，将其与教学目标“一一对照”，实现教学质量的有效提升。

将教师的单元整体备课作为重点工作进行。一看教师读“教材+教参”，促使他们更准确地把握教材；二看评价设计，与目标一一对应，特别是难以测评的能力型、思维型，寻求有效的路径方法；三看单元前后的勾连，与其他年级的联系，让知识结构化；四看集体备课的互议修改过程，分管领导及教研组长深入不同教研组，进行现场指导；五看作业反馈情况，为下一步改进提供经验。通过这些措施，努力让备课不再流于形式

2.强化跟踪管理

不管进行的是什么研训活动，在活动后的落实下功夫。教师的课堂，着力看前一次提出的问题是否解决；命题研讨，着力看后续的作业设计、各层次命题是否达到要求；单元练习后，着力看出现的问题在日常教学中是否加以改进；有问题的班级、学科、团队，定期进行跟踪反馈……以此来推动教师沉下心来研究教材，研究学生。

3.强化常态课堂

继续以巡课的方式走进每位老师、特别是质量薄弱教师的常态课堂，发现影响质量提升的因素，以跟踪的方式促进教学质量的提升。

4.强化优秀生培养

（1）进一步深化小组合作学习，将优秀小组的培养推广到6—8个，每个小组长都成为优秀小组长，用学习共同体的力量促进不同层次学生，特别是优秀生的发展。

（2）进一步研究优秀生培养的成长策略，在评价上下功夫，激发学生自主成长的动力，让更多的学生步入优秀生的行列。

（3）优化优秀生展评机制。一是每1—2个周展示优秀生作品，其他同学开展学评活动，用优秀生的榜样带动其他同学前行。二是继续开展好小老师的微课活动，在微课展评中锻炼能力，提升素养。