一、日常自理时时做：坚守基础  能劳动

劳动教育就是创造美好生活的自我发现过程，是学生自己动手、动脑的过程。日常生活中的各项自理劳动琐碎繁杂，容易因其微小而不被重视，但它却在潜意识中影响着一个人的意志，关乎着一个人的发展。因此，我校全体师生从日常管理的每个环节，坚持“日常自理时时做”，通过教师全员参与落实、小组长督促检查、班（校）级星级评定，使自理劳动固化成为学生的习惯。

（一）我的地盘我整理

在大光华，以学生所在位置为圆心，室内以1米为直径、室外以3米为直径的圆为“我的地盘”。“我的地盘”随个人的移动而随时发生改变，在这个区域内出现的杂物，主人都能及时清理干净，做到先拣再擦后扫。地盘整理使得卫生维护变得更轻松更自觉,通过即时性的劳动营造出干净整洁的生活环境，让生活中的一切回归有序。

（二）是我的内务我整理

内务整理包括物品摆放、床铺的整理、衣服的穿着、健康饮水等诸多生活细节，每个细节都有科学合理的操作流程，让孩子做起来得心应手，如同呼吸一样自然。如：使用手绢时，首先要将手绢对折成小方块装在兜里，用最外层拭干洗过的双手，用第一次打开的面儿擦嘴巴，用第二次打开的面儿擦拭眼睛。

（三）是学习是自己的事

波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。自我发现的过程，其实就是学生自己动手劳动的过程。因此，我们以“课前的自主学习指导”“课中的目标任务单”“课后的学习清单”的方式，引领学生自我成长，把学习真正作为自己的事。在这个过程中，学生体验和享受着自己的劳动成果。

二、劳动体验人人做：守住本真  会劳动

（一）是劳动课程引领

好动、好奇是孩子的天性，他们原本是非常喜欢劳动的。由于成人错误的教育观念和一次次替代，让很多孩子对劳动的热爱逐渐消失。为此，我们制定了德育校本课程，其中设置了“花式鞋带、独立戴好红领巾、擦亮自己及家人的皮鞋、正确洗刷钢笔、学做简单的饭菜、会使用多种劳动工具、能独立缝好纽扣”等20个劳动主题课程。因为所有劳动主题内容都是孩子日常生活中常见的事，因此，授课时，老师先引导孩子发现问题及问题的处理方式，然后出示“劳动技能学习卡”，帮助孩子掌握劳动要领，获得更多妙招，激发生活乐趣，使他们不但能劳动，而且会劳动。

（二）是劳动实践达标

每次劳动课程的内容都会通过信息平台或班级群告知家长，让家长在家庭中、社区中给予孩子实践的机会，争取形成家校合力，做到养成教育的连贯性和一致性。我们开展劳动实践等级达标，每位同学从初级开始申请，每月进行一次达标，月末总结，达到标准后，再申请下一等级的达标。达标卡放在家中显眼位置，如透明桌垫下方，挂贴在墙上，自己记录完成的各项劳动，除了达标中的必做项目外，也可以自由选择其他项目。父母根据孩子完成的质量进行笑脸评价，达标的同学，可以得到达标证书,暂不达标的写出自己没有达标的原因，下个月继续申请初级达标。

（三）家务劳动周周做：品德提升  爱劳动

所有的美好梦想，都要通过劳动才能实现，它促进着人类的道德认识、道德感情、道德意志的形成和发展。每学期，我们鼓励学生至少要承担一项长期性的家庭劳动或社区劳动，每天、每周都要用自己的双手为他人做事情。长期坚持劳动意味着将成为一种责任，能够为他人付出，意味着心中有爱有亲情。为了让家务劳动有效落实，采取家长给孩子发劳动喜报，随时将孩子的家庭劳动故事与班级其他家长和老师分享；老师利用晨会、晚点时间进行“家务劳动周周做”分享会，树立榜样，激励成长，让劳动养成教育回归生活，让学生在日常劳动实践中，践行孝道，多施善举，形成道德魅力，使习惯养成教育由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内外”结合的教育方式，让学生真正理解劳动的内涵，养成爱劳动的习惯。

劳动是“劳”中有“乐”的事情。只要我们善于挖掘劳动中的乐趣，丰富孩子的生活内容，让孩子从开始带强制性的劳动中去发现、去体味劳动成功的喜悦，就能培养起孩子自觉从事劳动的习惯，最终成为能劳动、会劳动、爱劳动的人。