在这一年里，全体师生紧紧围绕“润泽生命、润美人生”的核心办学理念，有计划、有行动、有成效地开展了很多工作，取得了非凡成效。

一、办学理念日益深化，为学校及师生的长远发展指明了方向。

理念是行动的先导。一所学校的理念深度，往往决定着其发展高度。而且，理念的内核往往相对固定，而外在的表述形式却是可以迭代升级的。随着教育教学形势的发展，这也是一种必然趋势。现在，我校的育人目标、校训、六大基因等，都非常有内涵和辨识度，逻辑性、系统性也越来越严密。像师生关系“六字诀”，在以往的基础上又加了“严、演”两个字。如果说钻研业务、语言温和、眼神关切、和颜悦色侧重的是表，那么精彩演绎、严慈相济则关注的是里。还有我们的毕业生形象，即“问题解决者、心灵温暖者、责任担当者、幸福生活者”，将核心素养以一种校本化的形式呈现出来，非常新颖贴切。从2014年算起，经过七年多的厚实积淀，我们逐步在实践探索过程中廓清了“润美教育”的理论框架，丰厚了独具一格的办学思想，形成了较为完备的理论体系、文化体系、课程体系、活动体系、评价体系，等等。下一步，还将持续发力，借鉴水的“四重境界”“七德”等，让学校的办学理念更加深入人心，带着一份诗意与厚重。同时，我们也深知，再好的理念只有转化为人的一言一行，才能发挥最大功效。因此，在顶层设计下，学校反复强调要带着理念去教研、教学、带班，力求让大家都能踏上一条快乐的探究之旅。现在，总校和羊亭校区的办学质量都在全区处于领先位置，这足以证明我们的办学理念和行走方式是正确的，经得起实践检验的。

二、广大教职工担当作为，在不断成长的同时，取得了突出成绩。

一是党建的统领作用发挥得更加充分。

在学校里，一名党员就是一面旗帜，党员的先锋模范作用就是最有力的带动、最生动的垂范。一方面，我们充分用好用活“主题党日”“传统党课”“党员大会”“志愿服务”等载体，有序举办相关活动，以此将党组织真正建设成一个集政治、业务、学习、交流、成长于一体的大平台。另一方面，更加注重解决学生、家长所关心的现实问题。尤其是开展党史学习教育以来，我们把扎实提高教育教学质量作为落脚点和发力点，与提高群众满意度有机结合起来，不断巩固党建工作的实际成效。比如，作业的多少与质量看似是个小问题，实际上是个民生大问题，更是关系到学生的健康成长。为此，我们不断丰富作业的形式与内涵，着力培育学生的核心素养。设置目标指向明确的短作业，解决作业布置的针对性和适切性问题，精准夯实学习任务，实现减负增效。设置不同类型的长作业，包括梳理类、实践类、探究类等形式，实现美育、体育、劳动教育的全面发展。设置进阶式的分层作业，实现知识、思维和学习品质上的全方位进阶。相关经验在名校长工作室成员校间得到推介，并在年终督导中得到高度认可。今年，学校也成功创建为2A级党建特色示范校。

二是干部队伍以上率下、担当作为。

一支“简单、听话、创新做”的干部队伍，是学校谋求发展、攻坚克难的关键所在。学校班子成员一直将“从我做起、向我看齐、给我激励、与我奋起”作为行动准则，努力做到价值领导力过硬、管理和专业素养过硬、执行力过硬，争当立德树人的楷模。在以往关注思想凝聚的基础上，今年重点突出的是知行合一、示范引领。学校创新实施“我说你听——我做你看——你说我听——你做我看”的教练培训模式，通过业务领导的专题培训和实例引领，开启不同专项的教学探索之旅。按照“名师团队分析引导——教研组长分享交流——教师案例撰写评比——业务领导复盘指正”的路径，躬身入局，让大家快速融入问题并理解思考。比如，升级赛课机制，围绕“体现单元整体教学”等主题，组内教师分工进行解说、讲课和评课，变原来的个体参赛为“兵团作战”，让更多教师深度卷入，由固守经验迈向教学研究的“深水区”。下一步，学校还将开展现场问教、答辩等活动，促进大家施教能力的不断提升，以更好的“教”促成更好的“学”。

三是全体教职工爱岗敬业、奋勇争先。

教师的职业生涯，就是一个不断进取的过程。学生往往可以理解老师的严厉，但不能理解老师的学识浅薄；或许可以宽容老师的知识短板，但不能宽容老师的冷嘲热讽。因此，我们不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔。正是怀着这样的育人初心，学校积极构建横向贯通教研组、青年教师、领航工作室、全体教师，纵向以项目推进和教师研训为一体，融合线上、线下两种方式的立体式研修课程。重点在组内开展深度学习专项与学科教学专题双线研训，如深度学习的“驱动性问题设计”和学科教学的“计算能力培养”等；青年教师在岗前、跟岗培训的基础上，以“八个一”为侧重点，通过每周一次的线下实训和每天一次的线上反思，快速站稳课堂；围绕优势学科打造的主题，确定序列化的研究专项，每个专项又经历“专题讲座——主题阅读——小课题研究——课堂实践——反思纠偏——总结提炼”的完整过程。正是得益于这种精气神，学校教育教学工作日新月异，成绩突出。不仅中考升学率再创新高，而且还有多人荣获市级学科带头人、市级教学能手、市级教科研先进个人、市级优质课等奖项。

三、育人平台更加坚实多元，且日益转化为长远发展的核心竞争力。

支撑一所学校长远发展的要素有很多，但最根本的一定是其高效甚至是不可复制的育人体系。在生源不占优势的情况下，我们唯有抱着内求心态，专注于内部挖潜，才能让学生们扬帆远航。今年，我们行稳致远，致力于让学生们“爱上大海”，以热爱调动强大的内驱力，推动生命的航船驶向无尽海洋。

一是提升课程建设的适切性。

我们架构逻辑严密、体系分明的课程体系，建设丰富多元、效果突出的课程集群，努力为每名学生的发展提供丰厚土壤。国家课程是培养学生素养的底线和根本，我们依托大单元教学的校本化实施，力求实现国家规定的课程——教师理解的课程——学生习得的课程的落地。此外，双线开发拓展课程，根据学科内容进行主题拓展，对国家课程进行有益补充；校外引进优质教育资源，与高校进行联合育人。比如，由哈工大威海分校博士任教的“小钱学森班”，在提升学生思维的同时也拓宽了视野。我们还基于现实挑战和学生需求，制作微视频课程资源，涵盖学习方法、学科思想、重点难点等，并配有学习单进行后续评价。校内外拓展课程的互补，线上线下资源的整合，充分赋能学生发展。再如，经过两年多的扎实行走，学校润美德育校本课程经历了从顶层设计到微观实践的动态过程，有力地串联起了很多细微工作，形成“一石激起千层浪”的局面。仪式课程、节会课程、“百年恰是风华正茂”爱国主义教育活动、“中国人、中国节”主题活动、“雷锋行动”志愿服务等已经成为区域范围内具有较高影响力的品牌项目。相关研究成果在威海市红色故事进课堂现场会、环翠区“提升中小学课程领导力行动研究”现场会上得到典型推介，被不少人誉为精神上的“饕餮盛宴”。

二是推动学习方式的深度转变。

当深度学习成为一种时代共识时，潜心研究、躬身实践就成为一种必然选择。我们将原来的五维对话（生本对话、生生对话、师生对话、自我对话、情境对话）与学科概念相融合，迭代升级为3.0版本，即概念的引入、建构、巩固和深化，致力于将细碎的知识结构化。同时，设置第六个对话维度，引导教师通过前知对话，准确定位教学起点，最大限度地引发认知冲突，以便帮助学生有效开展知识建构。项目化学习则是学习方式转变的另一大切入点。为了将热闹的“做项目”现象，转化为以思维和作品为标志的“真项目”，我们主要做了三个方面的工作。首先，通过调查问卷，筛选出符合学生兴趣且有意义的项目，保证项目需求的真实性。其次，不论是学科内还是跨学科的项目化学习，都以学科知识网络建构为起点，聚焦关键能力和必备品格的再生成、再迁移。最后，教师全程参与，对学生进行方法引导、学法指导和效能督导，在且思且行中实现智慧共生。比如，精心研制“走近刘公岛”典型案例。依据逆向设计原理，确定了“刘公岛，不仅是一个岛”宣传大使推介会的核心任务与整体目标；联动思政的红色教育、历史的甲午风云、地理的自然风貌及生物的生态属性，让学生在长线浸润中完成项目探究；学生综合贯通，运用不同学科内容，完成核心任务并进行展示。通过初进刘公岛、二进刘公岛、三进刘公岛，学生们一点穷追，对知识、自身、历史和未来都有了更加深层的认知，也让刘公岛研学成为了国中学子可传承的品牌项目。

三是促进学生的全面发展。

家长们出于信任，把孩子送进国际中学，期待的不仅是优异的成绩，还有健康的身心、完善的人格、坚定的信仰、非凡的思维等，这些正是我们设定毕业生形象的初衷。比如，为了从小在学生心中种下“爱党爱国爱人民”的种子，学校着力“培养一支优秀队伍、营造一种红色生态、抓好三类仪式教育、构建四大红色课堂”，积累了不少宝贵经验，取得了较大成效。平日里，从学生唱国歌的声音中，从他们研学的精气神中，从他们树立的职业志向中，我们都能深切感受到一种家国情怀。再如，我们结合“做新时代有信仰的中国人”的育人目标，精心打造9大主题34个小主题的劳动教育资源库，依托“一馆、一课程、一项目、一组织”，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，让劳动教育从技能上升到素养层面。下半年，我们还成立了威海市第一个学生应急救援自主社团，首批培养出51名合格的队员，通过多场景的应用，让爱与希望在每一名国中师生间传递。