本学期，依据《环翠区教体局2021年工作要点》，结合我校“生态教育”特色创建的实际需求和师生发展现状，以打造具有环翠基因的教师专业成长和培养学生核心素养为根本，全面落实立德树人的根本任务，进行精细化管理，重点以深化实施创新创项目工程，全面提高学校教育内涵发展，促进教育教学质量的提高。

一、修改完善学校三级课程方案

以“拓展·整合”为着力点，遵循着尊重生命 、关注差异，自主自能的生态教育观，将国家、地方、校本三级课程充分整合，重新完善学校三级课程方案，重点强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，最终目标是尊重每一个孩子生命的独特与差异，帮助孩子自然、快乐地成为他们自己，让师生在实践体验中求知、治学，在深度学习中自主成长，健康生活。

（一）课程结构上进行主题合并，分三大主题课程群，分别是基础性课程，拓展型课程、开放性课程三大课程群。

（二）课程内容上进行整合拓展。例如以往可能是零碎的科技节、换购节等活动，我们重新把它进行整合，拓展，设计成生态节日课程。

（三）课程实施上进行整合创新实施

课程永远是基层学校育人的主要载体。在生态课程实施过程中学校采用三种途径创新实施。一是学科内整合这是课程的基础层，是落实学科核心素养的主渠道；二是跨学科整合是课程的拓展层，是提升学生综合素养的重要途径；三是超学科整合是课程的开放层，是实现学生成长体验的必然选择。

1.学科内整合，实现学科教学与学科育人的和谐生态。

学科内整合就是一门国家课程的整合，让国家课程的学习不再碎片化，学科知识的内容版块更加系统。首先确立目标是课程整合的第一要素，根据学科课程标准和学生实际来确定课程目标。其次要基于整合后的目标，确定整合内容。

比如说二年级数学学科整合的案例《角的认识》：整合前的目标，比较侧重知识与技能。整合后的目标，侧重于学科核心素养。目标确定后我们重新审视教材，发现二年级和四年级都有角的认识这一单元，根据学生的学情，可以将四年级这一单元的内容整合到二年级一起学习。首先纵向整合教材，有利于知识的连贯性和系统性；其次通过旋转角、拼组角、感受角等几个环节的设计，来横向拓展知识的宽度和广度；是后通过寻找身边的角让学生意识到：生活中的人或事物都有自身的优缺点，生活中要学会互相欣赏，潜移默化的对学生进行育人目标的渗透。

2.跨学科整合，追求学科视角和系统思维的和谐生态

跨学科整合，顾名思义，就是跨越学科界限，多门学科深度融合。我们基于育人目标，围绕“人文底蕴与艺术素养”、“科学素养与探究能力”、“综合应用与问题解决”三个领域，发挥各学科的优势，形成综合素养主题课程。先确定课程目标，再根据课程目标来提炼课程主题。在实施的过程中，跨学科的重点就是确定好主题。主题要围绕我课程目标从两个维度确定，一是基于学科知识，二是基于生活实践。

基于学科知识确定主题：

如五年级的《探秘玻璃世界》这一主题课程。各科的老师同研教材，发现五年级上册语文有《新型玻璃》，科学有《玻璃与塑料》，美术有《太空新居》各学科的教学内容中有很多交叉点，以此可以确立《探秘玻璃世界》的主题。这个主题，是多学科知识融合的交叉点、连接点和整合点。

二、探究创新，夯实素养，打磨生态课堂

课堂是实施课程落实核心素养的主阵地，针对不同课程我们研究了不同课堂模式，保证课程的扎实有效实施。

（一）开发六力课程，全员参与，保证课堂实效

学校的发展，关键在于培养的学生是否有质量、有特色。中国教育创新年会中的赵群筠教授说过这样一句话：教育就是要给孩子学习的力量，唤醒学习意愿，培养内驱力。所以从今年开始学校对学生进行了学习力六力习惯的培养研究，六力即专注力、表达力、写作力、阅读力、探究力、思辨力。

1． 顶层设计，架构体系

每个学科从内容要求评价时间等方面架构“六力”课程体系，并根据学科特点突出某一力的培养，比如数学学科重点打造思辨力，语文学科重点打造阅读力和写作力，英语学科重点打造表达力，科学学科重点打造创造力等等。

2.扎实落实，有效提高

时间保证：早晨一入校开始早视课程，一三五语文，分年级分主题低年级的识字视频，中高年级故事视频，二四英语绘本故事视频，看完后学会进行总结交流，重点培养专注力，表达力。中午：限时计算专项训练，晚上：家庭小老师开讲，语文讲故事，

数学讲易错题，老师精心点评，即时反馈，每天评选进步之星、表达之星，每周举行颁奖典礼，现在我们已经欣喜地看到孩子们的点滴进步，计算力提高了，班级由原来50%的正确率已经提高到90%，表达力提高了，由原来的羞涩紧张、不敢说嘴到现自信大方流利表达。

2．组建学习小组

每个班的学生以性别、学习、爱好互补为原则，分成若干学习小组，每个小组成员各负一定的职责，互相帮助，互相监督，共同进步。

小组建设流程及分工评价要求

⑴推选组长

每组选一名具有较强组织能力，较高的责任心，成绩较好的同学担任小组长，负责全组学习和日常管理工作。

⑵选定组名

由组长牵头，组织本组成员，集思广益，给小组起一个响亮的名字，并能进行有意义解读，以体现小组的团队精神和奋斗目标，同时，以简短的语言表示团队口号，要求全体组员熟记，以此激励。

⑶合理分工

小组成员根据自身的优势，担任某一学科或某几个学科的学习组长，或小组内某一项班级日常管理工作的组长，具体负责该学科课堂的学习工作或小组日常管理工作。

（4）具体职责：

小组长：

课堂上负责：领取学习材料并发放，学习任务的布置，总结小组学习结果

课后：督促指导本组其他学习学习任务的完成

其他成员：（根本每次任务具体分工，轮流承担不同角色，保证学习的高效）

记录员、操作员、发言员、记录员等。

课堂展示要求：

⑴学生倾听：一人发言，其他人必须认真听且不能随便打断，在听完、听清对方重点的情况下，再进行补充或发表自己的见解。

⑵学会讨论：要求学生声音适中，尊重对方，心平气和，以理服人。

⑶学会表达：训练学生克服害羞心理，注意发言的逻辑性和连贯性。

⑷学会组织：侧重指导小组长如何进行组内分工、如何归纳小组意见、如何进行评价、反思等。

⑸学会评价：教师要通过范评（正确的手势和语言等）引导学生间互评，但切忌指责与谩骂。

⑹学会感恩：引导学生学会感谢别人的帮助与中肯评价。

3.活动促提升

开展系列活动，如每周一次的计算力、英语单词速记大赛，每月一次朗读者等专项比赛不仅促进了学生学习习惯的养成，也为其他同学树立了学习的榜样，更重要的是通过比赛让每位老师看到了班级之间的差距，找到问题，做到有的放矢。

（二）研究课堂教学模式，狠抓常态课教学

为了更好地提高课堂效率，各学科探索出高效课堂模式。语文学科：5分钟微表达+25分钟师生互动+10分钟回顾检测，数学学科：5分钟的小老师开讲+30分钟+5分钟课堂小测，英语学科：5分钟微型朗读小课堂+15分钟讲解+10分钟操练运用+10分钟评价检测等等。坚持每天的推门课，每周的预约课，新教师亮相课，优秀老师的观摩课等成常太忙，保证每次听课后都有反馈，有改进。

（三）作业设计有深度，辅导学生有力度

把学生当做知识的容器，认为做得越多,记得越牢，能力也越高,这是教师布置作业时的误区。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立学习的信心。我们应该在传统的抄写、默写、字词解释等"例行活动”中求变，求新，求趣，将学生从单一的写、机械的抄中解放出来, 比如数学学科学生可以选拔4+2+1套餐，4道口算，2道计算，1道解决问题，让学生顺利完成作业的同时获得可持续发展的学习能力。课后辅导的过程中我们要求教师从培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心入手、针对其体问题灵活机动地设法解决。教师应该敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽学生的学习途径，使学生在广阔的时空中学习，激发他们的学习主动性,使他们在顺利完成作业的同时获得可持续发展的学习能力。

（四）阶段检测有对比度，家校合作

重点阶段检测，我们每个教研组从出题到开始检测再到评卷，都要有计划有落实有反馈有改进，出题前先全组教研，梳理每一个近期学过的知识点，学生易错点，教材重难点等，然后用综合类的题目来考察学生的掌握情况，检测后要对比分析，查漏补缺，班级内找差距，班级间找差距，从教师，学生层面寻找问题，查漏补缺，并在各自的教研会上进行了详细的交流和分析进一步明确了下一步教学工作努力的方向。还要充分借力家长，每月我们将学生一个月以来的学习情况与以线上家长会的形式与家长进行交流，制定了阶段检测流程图，通过学生在校情况反馈、学校老师如何负责任的做法、家校合作的方法指导等与家长进行沟通，有老师与家长的沟通，有家长与家长的沟通，齐抓共管，进一步夯实阶段检测的实效。

三、加强教师队伍建设，促进专业提升

没有一支思想高尚、素质过硬、业务精良的教师队伍，就不可能有高质量的教学效果，也可不使学校有可持续发展的后劲为此学校把加强教师队伍建设作为促进学校内涵发展的重点。在加强教师教学能力方面出实招，创设为教师提升业务能力的制度和环境。

1.引领，让教师有追求。一是精神引领，成立教师发展学校，让教师担任站长，自己管理自己，克服职业倦怠，鼓励教师为理想而活；二是专业引领，为每个教研组免费订阅专书刊，定期邀请市区领导为教师作专题培训，提升专业素养。

2.同研，让教师有抓手。教学的关键在课堂，课堂的关键在备课。加强教研组、备课组建设一倡导“资源共享"的“主题单元整合"式教研组活动。强调备课时教学评一致性落实到位；二倡导“同课异构”，发现课堂问题、增强解决问题针对性；三倡导有目的“观评课”；四倡导“六课”常态化；即:“新教师(新进

教师和新转型教师)的过关课”、每次检测薄弱学科、差距较大教师的“推门课”、成长教师“跟踪课”、外出学习教师的“汇报课”、骨干教师“观摩课”、学科带头人的“示范课”。

3.培训，让教师快成长。

通过发放教师发展学校培训菜单征求意见，统计老师们最喜欢的培训形式和最想培养的内容，根据教师的需求精心设计教师发展学校站点课程，设计了系列的学习菜单内容。

（1）尊重个性，发挥骨干优秀教师辐射引领作用。

每月进行骨干优秀教师的观摩课活动，充分发挥名师的辐射带动作用。

（2）同伴互助，师徒结队，快速培养年轻教师。

开展青蓝工程师徒结队活动。我们制定了结队计划，规定徒弟每周至少听师傅四节课，师傅必须跟踪听徒弟两节课，每次听完之后从优势和存在问题徒弟进行自我分析，师傅进行点评，并进行二次三次改进，直至最后达标。

4.科研，让成长更专业。加强进行小课题专题研究，加强教科研力度，重点开展基于教学评一致性下的高阶思维研究，探索实施与评价的策略。 

（1）人人有课题，带着课题进课堂，营造学校整体教研氛围。各个教研组分别申报了多个校级小课题，争取人人都有小课题研究，人人都带着课题进行教学，课题分主题有梯次，至少研究两年。

（2）重过程重实效

聚焦学科核心素养培养中存在的真问题，开展基于问题解决的真研究，开展基于课程标准的教学评一致性的研究，打造体现学科本质的生态高效课堂。直面问题，才能在问题的解决中提高教育教学效果。在小专题的研究中，继续倡导问题即课题，对发现的问题要穷追不舍。从“助学单”“小组合作”“师生课堂语言”“课堂观测点”“教学评价”等方面，对小问题穷追到底。学期末，每位教师围绕小专题研究进行一个小专题研究、上一节小专题同研课、写一篇小专题论文。

四、开展常规主题活动，促进内涵发展

（1）师生朗读者者大赛，促进核心素养提升。语文方面重点打造阅读力，引导师生在读中感悟。本学期举行师生朗读者大赛，让师生在比赛中培养阅读能力，提升语文核心素养。

（2）习作大赛

举行师生现场习作大赛，比赛前，教务处精心组织、安排，根据师生比赛主题。比赛采用统一时间、现场命题的形式进行。通过此次比赛，激发了师生的写作兴趣，提升写作能力。

（3）计算力大赛

数学学科的专注力培养以限时计算为抓手，每天10分钟限时计算，提高学生专注力的同时，提升学生的计算能力。为了进一步培养学生学习能力，启迪学生心智，关注学生的全面发展，夯实基础，促使学生“准确、快速、科学、灵活”地进行计算。我们举行了“悦计算，越数学”计算力大赛活动。通过本次活动，为每个学生提供了展示自己的舞台，营造了良好的数学学习氛围。孩子们全员参与，优中选优。数学教研组将以此活动为契机，对学生的计算习惯、计算能力坚持抓，重点抓，并进行经常性的比赛，提高学优生的竞争意识、探究意识。

（4）英语记忆大师

为进一步检测学生的专注力和记忆力，提高英文单词的拼写能力，扩充词汇量，激发他们的学习兴趣，举行英语记忆大师PK季度赛。本次比赛分为初赛与决赛，初赛三四五年级的学生全体参与。通过笔试角逐，最终产生参加决赛的每班3名选手。决赛采用淘汰制，在各环节中不能完成单词拼写的参赛者将被淘汰出局，过程中如果有观众抢答并答对的题目，观众将获赠奖品，互动环节设置十分精彩。通过这次的比赛活动，学生间掀起了“学英语、用英语”热潮，他们的学习兴趣进一步得到激发，学校也将延续积极奋进的氛围，鼓励、引导学生在“爱学、乐学”中提升记忆力。

成绩的取得只代表过去，“只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹”。我们相信在这一理念指引下，在区教研中心领导的指导下我们普陀路小学教学质量一定会稳定提升，校园里的每个生命都会绽放出最美的光彩。