为深化我校基础教育综合改革，强化我校课程教学实施，全面提升教学质量，减轻学生过重的课业负担，推进“双减”工作有效落地，根据山东省教育厅版发的《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》、《义务教育学校教学质量基本要求（试行）》及《环翠区中小学教师强师提质培训三年行动计划》通知精神，经研究，制定威海市明湖路学校教师强师提质培训三年行动计划，具体实施方案如下：

一、总体要求

（一）指导思想

以《环翠区中小学教师强师提质培训三年行动计划》为引擎，对标聚焦我校教育教学工作实际，努力创新研训机制，回应每一位教师多元、个性的发展需求，使我校教师在职业生涯中触摸到教育的幸福，造就一支师德修养高尚、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的创新型、学习型、研究型、高素质的新型教师队伍，实现以强师资促双减，以强师资提质量。

（二）学校发展理念

学校愿景：建有温度的学校  办有成长的教育

办学理念：福己爱人  志高心泰

校风：悦纳悦赏  求真求善

校训：立德立学  日进日新

教风：以爱育爱  以智启智

办学目标：培养心有梦想、胸怀大爱、乐于担当的阳光福泰学子

二、学校现状分析

威海市福泰中学属于义务教育学段初级中学，位于环翠区张村镇庐山路南、黄家皂路西，作为环翠区2021年87项为民实事项目之一，福泰中学于2021年9月1日正式投入使用。

学校规划76个初中教学班、3800个学位，规划用地总面积约100907平方米（约151.36亩），规划总建筑面积50457平方米，计划总投资3.2亿元。学校规划两期项目工程，一期项目2020年9月开工，2021年8月底完工投入使用。一期项目建设用地68097平方米（约102.14亩），建筑总面积40788平方米。二期项目根据土地征收情况择机开工建设，二期项目将包括体育馆、报告厅和部分室外设施。

学校功能分区合理，基础设施齐全，校园环境优雅，文化气氛浓厚，现有10个教学班，31名教师，462名学生。现有教学楼4栋，实验楼1 栋，艺术楼1栋，图书楼1栋，2067平方米的餐厅2层，400米标准塑胶操场1处，室外排球场2个，篮球场3个。配有标准理化生实验室4个，微机室2个，全自动录播室1个，音美特色教室9个。建有心理健康教育指导中心、教师健身中心以及人工智能、土木工程设计等科技特色的创客空间和金工木工、烘焙烹饪等劳动教育特色专用教室。

（一）已形成的办学优势

1.温暖教育体系顶层设计基本完成。创建温暖教育理念文化，凝聚发展内力；创设精致环境文化，唤醒师生发展内力；探索教师共同成长的发展路径，营建师生快乐成长的乐园。

2.社会声誉持续提升。学校办学条件、教学管理、教育教学质量、师生的发展等方面，具有较高的美誉度，已成为众多家长和学生向往的优质学校。

3.周边社区资源丰富。学校依托市政府周边优势资源，挖掘区域内科普场馆资源、爱国教育基地资源。

（二）存在的不足和问题

1.学校文化建设方面

校园文化缺乏个性和特色，在校园文化建设上，存在片面性和盲目性，偏重校园物质文化建设，忽视精神文化建设，学校文化在学校教育中的滋养和熏陶作用没有发挥出来。

2.教师队伍建设方面

教师队伍中高学历教师、顶尖教师、学科带头人、省级以上科研成果等数量少，部分年轻教师经历了第一次成长期，进入发展的高原期，工作热情明显下降；部分教师专业素质较差，对新课程无法适应，学校对教师专业引领不及时、不到位，从而造成职业倦怠，幸福指数不高。由于长期以来“外控式”的教师专业发展模式，教师自主发展意识淡薄、能力低下，直接影响了教师的专业发展水平和速度。评价机制不完善，影响了教师个体的全面发展和队伍素质的提高。

3.课程建设方面

虽然学校坚定地执行国家课程计划，但由于还没有真正意义上的构建“以课程建设为核心、以教研活动为抓手、以课堂教学为突破、以师资培养为重点”的课程实施框架。因此，造成了课程建设目标的随意性，课程组织、实施与评价就失去了方向和动力。学科间课程实施发展不均衡。音乐、美术、综合实践等学科课程评价方式单一。此外，现行课程评价缺少系统性、完整性，对学生评价只有学业评价和学生的发展报告两种形式，对教师评价只有常规评价和教学成绩评价，对学校的课程实施过程基本没有反思性评价，从而造成课程改革实验实施的低效率。

4.学生教育方面

更加关心学生学习的结果，不同程度地忽略了学生学习动机和学习目的，也轻视了学生学习行为和学习习惯的养成。对学生管理过程过于简单，管理方式重“管”轻“导”，不能用动态和发展的眼光去看待学生的成长，从而忽视学生享受成长的快乐，致使学生出现懈怠心理；评价模式单一，不能有效的因材施教；教育活动欠缺进一步整合教育资源、整合所有育人力量的现象，出现了学校教育与家庭、社会教育脱节的现象，严重影响了教育的效果。

5.社会教育环境方面

学校发展与外部社会文化环境之间的关系经常处于一种“亚健康”状态。部分社会人士特别是学生家长，对人才培养目标的片面理解和刻意追求，以及社会上的一些错误观念对学校、教师发展形成了无形的压力，极大地阻碍了教育的各项改革，把学校和教师置于进退两难的尴尬境地。

三、培训周期

2021年9月至2024年9月

四、具体任务

（一）总目标

1.以学校发展规划为指导，以学校工作计划为目标，以教师队伍和基础学科建设为抓手，推动学校制度建设;

2.以开展团队互促、研修为途径，聚焦课堂，深化学校课程规范建设，想方设法不断提高教育教学质量；

3.以精细化管理落实教研、科研和教学的管理，努力开创人人有事做，事事有人做的工作局面；

4.在课堂实践中提高教师的教学能力，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，全面提升学校学科教学质量，力争使学校的教育教学工作不断正规化、现代化。

（二）具体实施

1.加强教研组集体教研，探索校本训练体系的设计与实践

在双减政策的指引下，减掉过重的作业负担的，提升课堂教学质量，减掉过重的校外培训负担，提升作业设计的质量，从而达到育人质量的提升。在提升课堂教学质量方面，通过深入单元整体教学研究，以单元起始课引领整合单元教学模式，形成单元教学设计资源库；在提升作业设计质量方面，通过梳理单元作业目标体系，到完善单元作业整体设计，形成单元作业设计资源库；依托2022版新课程标准与学科基本要求，研究学情，逐步推进教学设计的有效化。

2.坚持科学分析，稳步提升教学质量

定期组织阶段质量检测，做好检测的各项安排工作，加强考试管理、严肃考试纪律；考试后各班级组织开展考试质量分析工作，通过试卷整体分析、学生检测情况分析、存在的问题分析与诊断、思考与建议四环节进行分析，总结、剖析考试暴露出的问题并寻找改进举措，通过科学、合理地数据运用，帮助教师总结并优化经验，提升教学质量。

3.优化学风，创学生喜欢的课堂

(1)继续优化“小循环、多反馈”课堂模式，依托优质课堂教学的十项特征：(清晰的课堂教学结构、高比例的有效学习时间、促进学习的课堂气氛、清晰明确的教学内容、创建意义的师生交流、多样化的教学方法、促进个体发展、“巧妙”地安排练习、对学习成果有明确的期望、完备的课堂教学环境)最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性，打造有活动、勤发言、能学会、善反思的福泰学子，培养温暖、高效福泰课堂。

(2)举办优秀作业、智慧本、课堂笔记评比活动，关注学生平时学习习惯的养成、优化;

(3)表彰大会常态化，及时表扬在学习上取得成就的优秀学生，倡导追求上进的良好校风。

4.课程建设：夯实基础、减负增效

(1)拓展课程

本学期继续以教研组为主导，围绕 “核心素养”开展主题式拓展课程内容系列，学校汇总构建课程开发与实施的管理网络，通过“多策并举”的拓展课程实施策略，采用模块式教学（即由理论课、校内实践课、校外综合实践等教学模块组成）与三环管理（即课程管理、课程实施、课程评价）相辅相成的教学手段，确保课程教学落实到实处。

在实施中做好课程管理的常规工作，计划、执行、检查、评估考评教师工作，加强校本培训，强化教师的课程意识，让每位教师成为课程开发，实施的能手。

(2)劳动教育课程

①建构具有内在逻辑关联的课程结构

结合学校现有课程，依循劳动素养要求，开发劳动课程的项目和内容。可以融入集会课程，传承劳动文化；可以嵌套主题课程，品味劳动审美；可以整合研学课程，丰富劳动体验；可以联通技术+创课课程，激发劳动创造……总之，与其他课程统整实施，才能让课程更科学、灵活有张力。

②开辟便于实践的劳动工具和场域

人人是劳动之人，处处是创造之地。劳动需要具身体验、实践操作。除了覆盖校园每个角落的清洁卫生劳动场域，校园、食堂、实验室、图书馆都是很好的劳动场域。可以开辟无数微菜园、体验岗；甚至可以延展到校外，开展公益劳动、服务型劳动等，甚至延展到线上，协同家庭和社区，都可以策划丰富的劳动课程。

③聚合劳动师资:，保障劳动教研实效

成立劳动课程项目组，遴选骨干教师担任项目负责人和教研组长，将综合实践教师、信息教师、美术教师等汇聚一起研发课程，并定期开展大教研，打通学科壁垒，策划涵盖劳动课程的主题融合大课。

引导学生树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动能力、发扬积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，全面提高劳动教育质量。

(3)衔接课程

初步打造“小初衔接联纽带，聚力共研促成长”小初衔接项目课程。制定假期小初衔接素养提升指导方案（自选超市其中包括了一张汉字书法、一次经典诵读、一张英语书写、一部励志电影、一次社会实践、一项家务劳动、一项体育锻炼、一首英语歌曲、一篇观影心得等）创设“N个一”主题素养提升活动，学生可从必选和自选超市中至少选择参与8项内容，提升自我，完善自我

设计并筹建以促进学生发展为主要目标的小初衔接课程，让学生在学习习惯、学习能力、思维培养等方面得到了全面提升。如福泰中学一日常规、军训素养课程等行为习惯课程，“如何阅读一本书”、“玩转纸上数学”、“学语言 扬文化 增自信”等学习能力课程、“放飞纯真梦想，‘划’出美好明天”初中规划衔接课程等等，通过对教学内容、教学方法、甚至是学生心理、生理方面进行指导，促使“教与学，师与生”尽早尽快地相互适应，协调运转，实现小升初，初升高的自然衔接平稳过渡。

5.教学常规：常抓不懈、追求细节

(1)加强教研组与备课组建设

鼓励教研组承担、参与市、区级教学交流活动，增强服务能力;落实每周一次的教研组活动，每周两次的备课组活动，通过教务巡视或参与的方式，提高教研层次。

(2) 继续实行“推门听课〞、预约课、示范课、公开课等活动。

深入课堂听课，严把教学质量关。定期组织预约课、示范课等活动，随时深入到各班级进行听课、评课，从教学内容、教学方法、教学能力、教学效果等多个方面评价教师上课质量，并及时给出建议，让老师能够发现自己的不足、汲取他人的优势，取长补短、优化教学效果。

(3)继续注重教学中的“作业、答疑、评价〞环节的管理与指导。

教师要着眼于学生发展，精心设计和选择作业，作业形式多样，采取分层作业，严格控制作业数量，提高作业的实效，关注作业的反馈功能。继续倡导从学生需求出发，加强个别辅导，对学习有困难的学生应予以更多的关心与帮助。充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，以考促教，以考促学，通过科学分析，认真总结教学得失，及时调整教学策略。本学期教研组要重点加强基于课程标准的教学的设计与实施，在课堂教学中要有正确的育人导向。

(4)做好信息技术与课程整合工作。

开展优秀课件评比，鼓励教师开发课件，促进教学效益，发扬信息技术与课程整合先进经验;以信息技术组为主要力量指导组织学生参与信息技术评比活动。

6.教师培养：多措并举、超越发展

(1)深化名师培养工程。创建教师专业发展成长档案(福泰新秀、福泰名师、福泰优师)，发挥骨干教师的引领和示范作用，通过专家指导、名师引领、课题研究等方式，促进骨干教师专业提升。

(2)完善青年教师培养体系，实施“青蓝工程”，助力青年教师成长。

(3)充分利用威海智慧教育平台、远程研修等网络学习平台开展教研活动，建设教师学习共同体。

(4)深入推动优质教学课例、作业设计精品课例和习题库建设工作。

(5)组织校级教学能手评选和“秀出我的风采”教师基本功素养大赛，集中展示教师专业水平，提升教师整体教学素养。

五、保障与激励

1.强化领导，过程实施。由学校干部、教职工、学生家长、学生、社区成员等代表组成，成立学校发展规划领导小组，全面负责整体规划工作，落实方案的制定、项目的推进和活动的评价等内容。学校各级组织要强化民主意识，实施民主管理，推行校务公开，建立公平科学的竞争机制，推进方法创新，实现科学发展，为学校的发展提供强有力的组织保障。

2.师资培育，科研引领。

重视对教师的培养力度，通过专业研修、课程开发、校本培训等专题研讨、经验交流、专家报告会和成果推介等形式和途径，培养和造就一支观念新、素质高的教师队伍。通过加强教科研工作，抓实省市三级课题研究过程，并通过科研引领解决特色建设过程中产生的实际问题。

3.经费保障，管理制度

保障教师培训经费投入。建立教师培训经费保障长效机制，建立健全教师培训专项经费管理制度，提高教师培训经费使用效益。

强化对教师培训的监督。制定并完善教师培训质量评估体系，将教师培训工作纳入日常工作评估和绩效考核。