为深化学校改革机制，明确学校发展方向，提升学校文化品位，规范师生主体行为，结合目前南北校区实际情况，特制定本规划。

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以改革创新为动力，以特色发展为亮点，以提高学生的终身发展素质为核心价值追求，充分整合学校的优势资源，不断优化办学模式，提升办学内涵，促进学校健康、和谐、可持续发展，办好人民满意的教育。

二、现状分析

实验中学作为一所创办于1899年百年老校，其文化积淀不可谓不深，但深厚的学校文化积淀并不必然带来新的发展，并不意味着必然能够在现代社会里继续驰骋自如。不足17000平方米的占地面积，建筑面积18000平方米，近3000名的在校学生，其狭小的空间，学生的活动场地、专用教室严重不足；尤其是教师老龄化严重，平均年龄近45周岁，这些，无疑都制约了学校的可持续性发展。

1、学校层面：

学校层面要想有更多的发展，就要坚持“引进来，走出去”的原则，通过学习多吸取优秀的经验做法，部分年轻领导还要加强学习和培训，以提高见识和理论水平。

2、教师层面：

（1）学校主要问题是教师平均年龄较大，出现老龄化现象。部分教师疲于思考，疏于改革，对工作出现厌倦情绪。

（2）教师的责任心和工作态度无可挑剔，但教学模式缺乏创新。学校不乏骨干教师，但名师和名课程团队不足。

（3）教师的教育方法与技巧还不能够做到与时俱进。

3、学生层面：

学生人数众多，思维较为活跃，在行为习惯养成教育上还有待规范，但他们的创造力、表现力和科学素养相对较高，有一定的实践探究和活动的实力，学科成绩也相对突出；学生视野更为开阔，适合在合作探究的过程中不断突破和发展自我。

三、学校发展理念

办学理念:  立德明智  超越自我

办学特色：科技教育  自我发展

四、学校发展目标

关注学生发展、教师发展、学校发展，构建和谐校园、活力校园、效益校园。

（一）总体目标

1、学校发展目标：

力争用五年的时间把学校打造成区域集团化发展的示范学校。

2、教师发展目标：

坚定不移地实施名师、名班主任和名团队工程，着力打造一批学科带头人和优势学科群体，为提高教学质量和拓展特色空间奠定基础。

(1)培养一批师德高尚、教学理念先进、专业基础知识扎实、教育教学能力强的校级学科骨干教师，比率达到30%。

（2）培养一批师德高尚、教学理念先进、教学富有特色，勇于改革创新的区级教坛新星、教学能手和学科带头人，比率达到15%。

（3）培养一批教育理论素养深厚，教育教学艺术精湛，在全市内外有较大影响的教学名师，比率达到5%。

（4）培养一批具有开阔视野、人文情怀、鲜明办学思想、先进管理水平的国家级、省级名师、名班主任和名团队。

3、学生发展目标：

形成培养学生创新精神和实践能力的素质教育的模式。以学生发展为本，确定学生的主体地位，使学生个性得到张扬，创造力得到开发。努力使每一名学生发展成为“学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会发展”的高素质复合型人才。

（二）实施步骤

1、起步期：2020.9—2022.7

结合学校的办学理念和特色，综合考虑学校现状的基础上，以实现课程整合和教育教学改革为目标，整合资源，优势互补，通过多种形式的培训活动，培养提升师生的创新意识、创造能力、创新思维。

2、发展期:2022.9—2024.7

实现从局部实验到全面实践的普及和完善。通过开展师生间的创新活动，不断探索课程文化的特色和增值点，使学校的特色理念渗透到教学的方方面面，丰富学校的特色发展内涵，构建独具实验特色的活力育人生态，全面提升师生的综合能力与科学素养。

3、成熟期:2024.9—2025.7

在形成特色的基础上，加大宣传力度，推广我校的先进做法，展现师生科技教育的创新成果，并带动协作区学校构建一体化模式，进而形成具有深远影响力的“实验A+”示范学校。

（详见附件一：实现自我教育 凸显德育本质——实验中学“育德入心”德育工作五年发展规划；附件二:威海市实验中学教学工作发展规划)

五、保障机制

1、学校组织保障

学校规划的全面实施由校长主持，校长要团结校级领导和中层干部，有节奏、高效率地实施规划项目，确保规划项目的有效达成。

发挥党委政治核心作用，教代会民主参与学校管理的积极作用，在规划方案的通过、规划项目的推进、规划目标的达成各司其职，在规划实施的过程中起好保证、监督作用，促进学校科学发展。

建立学校内部和上级领导、专家对规划实施的自评、他评的工作模式，积极争取多方力量，对规划的实施开展过程性评价，确保规划项目的有效落实。

2、管理机制保障

建立学校网络化管理机制，构成全员化的管理框架，形成管理合力。构建促进学校教育教学质量提升的长效机制。牢固树立现代学校管理理念，把工作组织在质量体系之中，时刻对照质量标准，严格监控每人每事是否在追求质量的状态之中，力求形成“凝心聚力，人人有责任；良性运转，事事讲质量”的管理格局，确保规划有效落实。

3、规章制度保障

从现代学校制度建设来看，重点突破工作需要重点保障措施，那就需要建立重点保障制度。让规划在制度的保障下有序运行，学校各部门、各位师生都要用规章制度来规范自己的行为，从而使整个学校像一盘棋那样有效地运转。保障制度也应当适时地进行补充完善。

逐一完善各项制度建设，形成《实验中学制度汇编》，以硬性的规章制度和软性的协调凝合、约束为表现形式，有效促进工作效益，为营造和谐校园提供保障。

充分发挥学校班子成员的带头和示范作用，融合完善《领导班子工作职责》和《学校教师绩效工资实施方案》，接受全体教师的监督。

（1）教师队伍结构合理，通过培训、交流、自修、结队、帮扶等方式和措施，促进教师队伍的整体提高。  

（2）逐步健全管理机构，使管理中心下移。各处室、各教研组、年级组、班主任及教代会充分发挥其作用，并逐步把拔尖教师扩充到各职能部门，使全体教师参与到管理的全过程中。

（3）完善《教职工岗位考核细则》，充分调动广大教师工作的积极性。

4、后勤服务保障

学校后勤是学校整体发展的主要职能部门，也是学校和谐发展的有力支撑点。因此，学校后勤首先做好常规的后勤保障和服务工作；学校后勤保障应当牢记办学使命，每学期制定行之有效的计划，把各项事情做成精品；学校发展是项系统工程，后勤保障必须还有应急预案，对待突发的事情或者师生急需的事物，都必须主动、积极并有创造性地应对，从而完善学校保障的网络。 

（1）进一步完善学校教育设备设施，除按有关标准配备满足教学要求的专用教室及配套教学设备外，增设科技教育专用教室，以满足学校普及特色项目建设活动的需要。优先解决特色项目建设的专项经费，确保特色项目的正常开展。

（2）合理使用义教公用经费，积极改善学校办公、学习条件逐步改善。 

（3）学校按照上级要求开足开齐所有课程。校本课程逐步得到开发。不断开拓教师的视野，也有利于全体教师不断开发课程资源，培养学生综合能力。   

4、学校文化支撑

挖掘百年校园文化底蕴，传承历史文化精华，融合传统文化办学特色，打造成一所具有深厚历史底蕴的百年名校。

（1）完成学校美化建设。

（2）完成学校硬文化提质。

（3）拓展学校软文化空间。

附件一：实验中学德育工作五年发展规划

附件二：实验中学教学工作五年发展规划

附件一：

实现自我教育 凸显德育本质

——实验中学“育德入心”德育工作五年发展规划

序言

威海市实验中学德育工作在学校、家长和社区三方的共同努力下，以丰富的活动体验、积极的家校互动、强大的社会资源赢得了学生、家长和社会的认可，取得了一定成绩。新五年的开始，学校德育工作将紧紧围绕校五年规划，进一步深化自我教育的学校发展总目标，全面深化德育改革，使学校德育工作在区、市层面上有一定影响力。

发展追求

未来五年，学校德育将结合环翠区的教育部署，围绕学校五年规划，努力将学校德育工作做实、做大，做出特色。 学校德育工作坚持“人本立校、依法治校、科研兴校、文化强校”的发展模式，以自我教育为核心，以传统文化和青春期教育为抓手，形成“育德入心”德育模式（以下提到的“德育”都是指“育德入心”德育模式），培养学生形成高尚的思想道德并将其外化为良好的文明习惯。

第一部分 发展方向

一、发展目标

1、德育工作理念：

育德入心   文化育人

学校德育工作理念围绕南北校区德育特色而成，充分体现了以人为本的教育理念。

2、育人目标：

形成并完善“自我教育”的梯次发展目标体系（即初一级部悦纳自我；初二级部完善自我 ；初三级部锻造自我；初四级部超越自我）。

二、工作方针

1、传承民族文化，提升德育内涵。汲取传统文化的精髓，深化传统文化精神，拓展传统文化教育内涵，创新传统文化教育形式，提升学校德育的文化气质。

2、立足心理健康，彰显个性特色。注重对心理健康教育工作的开展，借青春期教育来推进学校德育的发展；同时将传统文化教育与心理健康工作相融合，打造学校的德育特色品牌。

第二部分 发展任务

一、班主任队伍建设

建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心、能适应社会发展要求的高素质班主任队伍，造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。

1、优化班主任队伍。积极推进班主任岗位选拔制度，坚持选拔思想素质好、业务水平高、乐于奉献、善于协作的优秀教师担任班主任，对新参加工作或未担任过班主任的青年教师采用副班主任的方式进行培养。配备班主任时力求年龄梯队合理、学科分配均衡。

2、完善培训机制。制定有关班主任培训工作的规定，坚持“走出去，请进来”的培训模式，组织班主任积极开展德育课题研究，探索建立德育队伍专业化成长校本培训新路。

3、注重考核评价。以《班主任工作职责》为依据，客观、公正、公开的对班主任工作进行量化考核，从而引导班主任关注过程管理的细节，注重班级管理的实效，提高班主任工作的效率。

二、学生自主管理。

在培养“学生自主管理”过程中，我们坚持以学生发展为本，以行为规范教育为主题，以传统文化教育为基础，培养学生“自我悦纳，自我完善，自我锻造，自我超越”能力，使学生通过行为规范的养成，逐渐完成向自主管理方向的发展。

1、健全组织机构。进一步完善学生会的职能，学生会的工作岗位采用学生自荐、班级初选、德育处考核相结合的竞聘方式，给学生以平等的机会，从而激发学生参与学校管理的积极性与主动性。

2、丰富内涵。班级层面：建立课堂情况记录表、卫生岗位安排表、作业评比记录表、值日班长工作表等规章。

学校层面：建立学校考核反馈记录表、部门自主管理日常工作单等规章。

3、完善培训机制。每周学生会工作例会发挥“学管会”的引领、督导机制，例会定时、定点进行，对一周工作进行总结反思与，对下周工作组织培训，各部门认真作好记录。

4、规范评价体制。个人的操行评分、班级的日常反馈、心理档案的建立，处处、时时对学生的学习、行为进行评价，精细化、多元化评价体系真正符合学生素质全面发展需求。

三、德育系列活动。

注重学校德育活动的系列化、序列化建设。

1、主题班会活动。围绕“自我教育”，各年级结合“感恩、诚信、合作、孝敬、生命、安全”等主题开展系列主题班会活动。通过活动，让学生学会对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对社会负责等，培养他们强烈的责任意识和爱国情怀。并定期展开主题班会评比活动，形成惯例。

2、狠抓养成教育。通过一系列规章制度的建立、内容要求的培训、宣传氛围的加强、各种活动的实施，让学生在养成教育中坚持自主育德，在行为习惯培养上坚持自我管理、自我评价和自我发展。

3、主题教育活动。以主题教育活动开发学生潜能。运动会、科技文化周、心理健康教育周等活动开展，为学生创造展示才华的机会，丰富校园生活，培养学生的个性特长。

4、传统节日活动。抓住清明节、端午节、中秋节等传统节日，适时开展节日文化教育，深入挖掘传统节日中的文化内涵和资源，进而进行传统美德教育。

5、仪式教育活动。通过开学典礼、入团仪式、毕业典礼等仪式教育活动对学生进行责任心的培养和爱的教育。

6、劳动教育活动。通过校园清洁打扫、志愿服务、校外生产责任田等活动，多角度全方面培养学生的劳动能力和品质。

四、德育课程开发

1、挖掘课堂德育资源。注重学科渗透，提高德育的实效性。如语文、历史、地理等课程充分发挥学科优势，对学生进行爱国主义思想教育。

2、拓宽德育课程内容。围绕学校德育特色，科学规范开设青春期心理健康教育课，并不断创新课程内容。引导学生关注生活、关注社会、自主探究、开发生活中德育资源，力求达到课程活动化，活动课程化。带领学生走出校门，开发社区德育资源。结合学校实际特点，整合各类教育资源，推进德育校本课程的开发与实施。

五、家庭教育指导。组织培训，提升家长的家庭教育指导水平。组建家庭教育志愿者队伍，充分发挥优秀家长的优质资源。推行家长会创新模式，建立优秀家长经验介绍机制，提升家长的家庭教育理念，丰富家长的教育智慧。

第三部分 分阶段目标、措施

起步期：2020.9—2022.7

一、班主任队伍建设

目标：

1、建立一支学科结构、年龄分布合理，奉献精神强的班主任队伍。

2、班主任的敬业精神得到社会的认可。

措施：

树立责任意识，实行班主任培训制，健全和完善班主任岗位职责、工作条例，鼓励班主任主动认真地开展工作。

二、学生自主管理

目标：

1、把课堂还给学生，让学生自己教育自己。

2、让学生在社会实践中自我学习、自我教育。

措施：

1、主题班会课和心理健康课在班主任的引导下，让学生学会自己管理和主宰课堂，让课堂成为学生自我学习、自我教育的主阵地。

2、以丰富多彩的课外活动为载体，有效促进学生自主发展，做到让学生每一项活动都有收获。在班集体中让每个学生都有参与学校管理的机会。拓宽社区活动，进一步提高学生的服务意识和交往能力。

三、德育系列活动

目标：

深入开展专项活动，加强习惯养成教育。

措施：

继续深化“文明乘车、文明就餐、文明礼仪、环境卫生”四项习惯养成教育活动开展，逐步提升学生的文明素养。

四、德育课程开发

目标：

1、“青春期教育与传统文化教育相融合”的德育课程框架初步建立,确定相关课程主题。

2、获得一些社区教育、社会实践的资源。

措施：

创建课程开发团队，制订课程创建规划。

五、家庭教育指导

目标：

1、家长和社会教育资源进课堂的人数明显提高。

2、获得更多的社会关注。

措施：

加强对家长的培训指导，采取校班两级家委会相结合的形式，逐步提高家长的素质。开设家校互动论坛，增强家校的信息交流，为家长提供优秀的经验交流平台。

六、德育特色融合

目标：

 创建特色品牌，加强交流融合。

措施：

1、形成并完善德育的梯次发展目标体系（即初一级部悦纳自我；初二级部完善自我 ；初三级部锻造自我；初四级部超越自我）。

2、形成例会机制，创新班主任例会形式，增强实效性。

3、重视班主任的培训与交流。实施“名师共享工程”，实现资源共享；搭建各种平台，组织各种培训活动，让老师在学习与借鉴中促进理念的融合，提升德育专业素养。

发展期：2022.9—2024.7

一、班主任队伍建设

目标：

1、逐步形成一支学习型、智慧型的班主任队伍。

2、班主任的敬业精神、师德风范得到社会的认可。

措施：

加大班主任培训力度，制定培训计划，安排好培训内容，改进和完善班主任工作考核评估激励机制，注重发挥骨干班主任的示范作用。

二、学生自主管理

目标：

1、积极发挥学校与同学间的桥梁纽带作用。

2、完善评价制度，让学生学会自我评价。

措施：

1、及时向学校反映同学们的意见和建议，同时也及时地向学生传达落实学校的各项工作任务。

2、学生自主管理评价需要进一步巩固。一方面是对班级学生的评价，另一方面是学校对班级、学生会的学生进行的评价。

三、德育系列活动

目标：

探索学生社团建设的模式，加强校园的文化建设

措施：

1、学校将根据学生自主发展的需要开设一些学生社团，除了艺术、体育、表演之外，多开设一些社会实践类的社团，注重让学生自主开展。

2、加强校园文化建设，提高学生的审美修养和文明素质。

四、德育课程开发

目标：

1、完成“青春期教育和传统文化教育相融合”校本课程的开发并贯彻实施。

2、获得更多的社区教育、社会实践的资源。

措施：

完成课程的基础框架，将实施过程中有效的内容、途径、方法予以整理、提炼。

五、家庭教育指导

目标：

家长和社会教育资源的效果明显提高。

措施：

进行“学习型家庭“的研究与实践，推选优秀家长作培训。积极为家长搭建参与学校管理的平台，为学校工作出谋划策。构建一套行之有效的家长学校管理机制。

六、德育特色融合

目标：

1、在前期基础上，进一步完善德育体系一体化工程。

2、开展以“如何将青春期教育和传统文化教育和谐发展”为主题的德育课题研究，探索富有特色的德育发展之路。

措施：

1、在起步阶段基础上，开展以“如何将青春期教育和传统文化教育和谐发展”为主题的德育课题研究，打造出具有特色的德育品牌，为下阶段形成的校本教材做准备。

2、  加强团委、学生会的交流，提升学生干部的内在素养，辐射、带动全体学生，促进特色品牌的形成。

3、 班级结对子交流，形式有座谈会、换位体验学校生活等，让学生更深入的互相学习、理解、吸收文化精髓，从而为特色创建之路提升内在动力。

4、 加强家长培训，更新家长观念，让家长配合学校更好的开展学生工作，培养学生良好的品质。

成熟期：:2024.9—2025.7

一、班主任队伍建设

目标：

1、造就和培养一批在区内乃至市内有影响、有特色的优秀班主任。

2、班主任的敬业精神、师德风范和育人水平得到社会的认可。

措施：

完善和健全分层培训机制，组织班主任积极参与课题研究试验工作，关注对优秀班主任的重点培养。利用班主任例会及研讨沙龙，促进班主任自我研究、互相交流，为班主任提供资源共享的舞台。

二、学生自主管理

目标：

1、学会自我教育，养成自我教育的良好品质。

2、参与学校管理，真正成为学校的主人。

措施：

1、“学生自主管理”的目的是让每个学生学会自我教育，通过开展相关的“自我教育”主题班会、“自我教育”主题教育活动、等系列活动，促进学生学会自我管理。

2、学校德育文化的真正形成，要让学生参与学校管理。他们可以为学校的各项活动出谋划策，也可以通过提意见的方式对学校的各项工作提出建议，充分体现学生在学校发展中的价值，这对他们形成自我管理有积极的促进作用。

三、德育系列活动

目标：

1、形成高品位的班级文化。

2、形成德育活动的全员参与。

措施：

1、充分发挥班级德育主阵地作用，组织开展适合学生身心特点的主题班会以及各种实践活动，营造良好的班级文化环境，形成正确的舆论导向，创设和谐的师生关系，形成良好的班风。

2、强化育人意识，树立学校全方位参与德育意识，除了班主任，让更多的人成为学校德育工作者，参与德育活动。

四、德育课程开发

目标：

1、完善“青春期教育和传统文化教育相融合”校本课程的课程体系，形成科学规范的教材。

2、建立社区服务基地，构建德育资源社会网络。

措施：

对课程的基本框架进行反复实践、完善，不断充实内容，使课程内容更具说服力，更有实效性，更符合学生德育的发展，并具有推广价值。

五、家庭教育指导

目标：

家长、社会教育资源取得实效，建立“家校联合育人机制”。

措施：

给两级家委会充分的自主权，形成科学、高效的家长学校管理体系。

六、德育特色融合

目标：

1、在学校特色探索的前期准备工作基础上，从不同层面全面推出一批成果，形成富有特色的德育发展之路。

3、 加大宣传力度，在社会中形成一定的影响力。

措施：

1、 完善“自我教育”的德育课程体系，加强课堂教学研究，提升老师德育水平。

2、 形成班主任、学生完善的德育评价体系。

3、 力争在全区打造出一批优秀的骨干班主任。

4、 在德育课题研究、校本教材创新与完善方面推出一批优秀成果。

5、 做好德育品牌的宣传工作，在社会上形成一定的品牌效应。

第四部分 检验与评估

为保证规划的实施，学校将以一学期为周期，对规划的落实情况、效果进行检查评估。评估的依据是学期德育计划的制定是否落实了规划中的措施，学期工作中落实以上措施的情况和具体目标的达到程度。效果评估从学生、学校和社会三个层面进行。

学生层面上，学生是否形成正确的价值观和良好的道德行为习惯，对是非美丑善恶是否有较强的判别和选择能力，是否有科学的世界观、人生观和更高的理想追求。

学校层面上，学校风气是否更好，校园是否更加干净有序，学生精神面貌是否有了新的变化和发展，校园文化是否积极健康，学校德育是否有创新和形成特色。

社会层面上，社会对学校评价如何，跟踪调查初中毕业生情况，收集社会对学校学生的评价情况。

附件二：

威海市实验中学教学工作发展规划

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》、《综合实践活动课程设计与实施》和学校发展特色为指导，以南北校的全方位深度融合为根本，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以创新为抓手，以课程整合和课堂教学改革为重点，以培养师生创新精神和实践能力为重点，全面推进课程整合和课堂教学改革的有效性。

二、发展目标

1、以“立德明智，超越自我”为导向，秉承“时时处处有课程，一事一物皆教育”的理念，以课程整合、培训整合、活动整合为抓手，构建具有实验特色的“1+X课程”，并成为区域优势品牌学校。

2、以师生发展为根本，以“1+X课堂”为抓手，通过“探究任务单”、“三人行”师生学习成长共同体等形式，让课堂成为师生“自主、合作、探究”学习的主阵地，从而进一步提升师生的创新能力和自主学习习惯。力求在教师层面：培养学科名师、打造名课程团队；在学生发展层面：培养学生的社会素养、自然素养和人文素养，提升学生的自知、自立、自信品质，达到知行合一、自我教育的管理目标。

三、工作步骤和具体措施

起步期：2020.9—2022.7

（一）“1+X”课程初体验，走进课程整合

“1+X”课程借助课程整合，旨在通过一节课、一次活动、一场经历、一个知识点的延伸带给教师和学生无限的体验和收获，为师生的可持续发展奠基，使师生在过程中感受幸福、快乐，获得主动、充分、富有个性的发展。

1、三级课程的整合。针对地方课程与部分国家课程内容的交叉、重复问题，将地方课程《安全教育》、《环境教育》与国家课程中的思品、地理、化学、综合实践活动课程整合实施，将《传统文化》与语文、美术、音乐教学整合实施，使国家课程育人目标得到强化，地方课程目标得以更好地落实。

2、学科内整合。通过研究教材，组织教师对部分学科教材通过“增、删、换、合、立”的方式，重新建立新的知识框架，从而形成知识的有效衔接。增及增加内容，如补充资料、主题活动、实验操作等；删及删掉重复的、不必要的、不符合课标的内容；换就是更换不合适、不合理的内容；合就是整合不同知识点或不同学科内容；立就是打破原有学科内容呈现顺序，建立新的框架结构。

3、学科间整合。在各门学科教学中合理融入其他学科知识，如在初三的英语课文新加坡的大阅读中，我们可以将历史、地理、政治等学科知识融入英语的教学中，让学生了解新加坡的历史背景、地理位置、人口、气候特点、政治特点等，从而更好地理解这篇阅读。通过整合，让知识立体化，形成一个有活力、融多学科为一体得到网状认识结构与实践系统；跨学科融合。在学科间整合发展到一定阶段后，学校将会把有内在联系的不同学科、不同领域内容或问题统整成一门新的学科，即综合性研究学习。通过学生对生活中的某一问题进行实践、探究和总结，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。

4、特色融合。将“科技教育 自我发展”的理念融入课堂和教学活动中，使学生在科技创新中，增强自知自信能力。

（二）“1+X”课堂初构建，走向课堂创新

“1+X”课堂更好地体现了学校在探索如何让师生更好地学习和成长的有效途径，“+”给了师生课堂内外无限的瞎想和伸展性，可以是+品质、+体验、+创造、+自信、+独立……旨在促进师生快乐成长，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生的全面发展和个性发展，实现学生的自我教育管理。

1、探索与创建“三人行” 师生学习互助共同体。

1）教师层面：组织校内和校间的教师“三人行”学习互助共同体，重在培养教学和德育“双翼齐飞”的综合性人才。

2）学生层面：建立常态互助“三人行”和团体合作“3x2”模式，培养学生自主、合作、探究的学习方式。建立小组考评机制，对小组实行整体评价，并纳入学生年终考核和评优选先评比中。

2、创新备课形式，设计“探究任务单“（包括前置单、课中单、课后单三部分）。

1）结合生命化课堂导学案、生本教育任务前置单、学校“问题导学，互动探究“授课模式，在初一年级试运行具有创新设计的“探究任务单”。

2）建立师生问题库，提高学生的问题意识，鼓励学生养成爱提问的好习惯。

3、开展信息化辅助教学的理论、技能培训。

1）进行希沃使用的全面培训，为教育教学提供科技辅助。

2）进行微视频制作、应用培训，让微视频走进课堂教学各个领域。

3）进行教案、学案、视频课例、教学工具与软件一体化等资源建设数字化培训。

4、组织学校创新创优项目的学科培训。

1）创意美术方面：初探国画特色，成立“笔情墨趣“国画社团，推行”两堂连上大课堂“授课模式。

2）创新实验教学方面：创新实验理论引领培训，贴近学生实际的自制教具培训

5、丰富教科研培训内容。

1）围绕学校大课题“学科教学中培养学生的科学素养“，开展各学科综合实践课题研究。

2）围绕“问题即课题“进行“始于问题，系于思考，基于实践”的专题培训研究。

发展期：2022.9—2024.7

（一）“1+X”课程大发展，收获课程整合

1、教师层面：

深化“课程整合主题研训”活动，以课程研究、同研一节课等形式，充分挖掘教材中的信息，面向全体教师开展课程整合模式和环节、方法的创新研究。围绕实验教学的优势项目进行纵向延伸和体系构建，开发学生创造性思维，以探究性题目研究为重点，注重学生创新能力的培养。

2、学生层面：

1）每学期分级部组织一次学生层面的课程整合活动展示。

2）通过假期实践作业、研究性学习，有计划地组织学生开展校内外的调查、实践、实验等综合实践活动。使学生增强探究和创新意识，学习科学研究方法，提高综合运用知识的能力和动手的能力。让学生玩出花样、玩出智慧。

3）完善社团活动和科技周活动。增加实践类社团活动，培养学生动手能力。

3、社会层面：

通过家委会、适当的社会实践机构，大范围、多维度地组织学生参与社会实践，通过与社会接触，让学生更多地了解社会、融入社会、适应社会。

（二）“1+X”课堂大实践，展现课堂创新

1、全面推行“师生三人行成长共同体”实践研究。

1）教师层面：通过教师论坛、教学成果汇报、赛课展示活动等多种渠道进一步普及和完善“师生三人行成长共同体”模式。

2）学生层面：通过学生论坛、课堂展示、社团活动等形式进一步普及和完善“师生三人行成长共同体”的模式。

2、规范“探究任务单”，以学科组为单位分梯度开展学校层面的“探究任务单“展评活动。

1）第一梯度为培训月。过程中及时发现问题，总结问题，进行培训；

2）第二梯度为完善月。结合培训内容和学科特点，进行自我完善；

3）第三梯度为普查月。通过备课组自查、教研组普查、教导处抽查的方式，落实“探究任务单”的改进情况；

4）第四梯度是提升月。针对普查中，再次暴露出的问题进行改进和实践。

5）由一个年级的试运行推广至其他年级。建立并形成年级系列“教师备课包”。

3、多课型、多角度的课堂展示交流活动。

1）分年级、分学科、分批次开展教师培训活动，将改革坚定不移的推行下去。

2）分阶段开展新课改的研讨课、推广课和汇报课，不断总结经验，完善过程。

3）定期组织骨干教师进行全员培训，观摩研讨。

4、信息化全方位辅助教学。

1）做到校园无线网络全覆盖。

2）以应用促培训，以点带面全面提高教师的信息素养。

3）建成满足教学需求的教案、学案、课件、视频课例、教学工具与软件一体化的与教学改革配套的分学段、学科的互动、开放、动态的课程资源库。

4）打造资源建设数字化、管理系统自动化、网站建设多元化、网络管理制度化的数字化校园

5、发展学校创新创优项目。

1）创意美术方面：编制国画教学的校本教材及配套微视频，建立国画普及教学的资源库，开辟“笔情墨趣“国画社团艺术博客，开展国画教学成果汇报，举行师生国画作品展，通过“常规课、团队活动、实践活动”三条途径打造校园国画的“环境文化、课程文化、成长文化”，从而延伸协作区国画学习氛围，铸就协作区美术教育特色品牌。

2）创新实验教学方面：以学生为主体，通过“体系创新、模式和方法创新、评价机制创新”三活动，以课内课外为主线，进一步加大教师定主题和学生自主申报主题两种实验室开放力度，争创各级别的实验教学创新示范校。

6、教科研助力成果研究。

1）通过“走出去、请进来”多途径、多角度开展教科研活动。

2）进行学校大课题“学科教学中培养学生的科学素养“的阶段性总结和阶段性成果汇报。

成熟期：2024.9—2025.7

1、加大成果展示，营造良好的舆论氛围。通过汇编各项创新创优项目、课堂改革、课程整合的书籍，整理相关档案，力求在社会范围内具有一定影响力。

2、加大宣传力度。宣传和推广具有品牌影响力的实验特色“1+x”课堂和师生“三人行”学习成长共同体的发展成果。

3、完成市级特色学校示范校的评比，申报省级特色学校示范校。

4、95%以上教师能够灵活运用优课等信息技术手段服务于课堂教学，学生具备在课堂内外思考、质疑、表达的能力，形成自我教育的优良品质。

5、在各级别的名师、学科带头人、优质课等评选中，学校都在全区学校中遥遥领先；学校的教育质量永居鳌头。

6、学校的教学成为品牌，迎接上级和其它区内外学校参观指导。