学科

综合实践

适合年级

五年级

负责人

  郭丁源

参与成员

  郭丁源 戚根深 陈晨 李贤 徐田田 韩旭鹏 孙茜

申报课题

依托校园植物工厂培养学生劳动素养的实践研究

任教学科存在的主要问题（课题提出的原因、依据）

习近平总书记在全国教育大会上指出：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。而且在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中也明确指出，要培养学生生活劳动、生产劳动、服务型劳动三个方面的能力。劳动素养的培养也越来越受到家长和老师的关注。

其中，种植课程在培养学生各方面的素质中发挥极其重要的作用，是当前小学进行实践活动的重要阵地。但是对于现代的小学生而言缺乏一定的生产生活经验，很多连植物的名字都说不上来，更别提去动手“种地”了。学生因为地域、环境的限制，也很少有走近自然、接触自然的机会，从而不了解植物的特征、周期、生长条件的要求、不同类型植物种植技术等相关劳动知识。反思我们之前的劳动教育，仅仅通过调查资料、交流分享等方法学习知识比较空洞，学生不能亲自动手实践教学略显生硬；简单的室内种植劳动体验非常受局限，不利于学生的观察、整理、发现、感悟，劳动幸福感较低。

要想实现更好的劳动教育，需要教师为学生搭建平台，结合实际问题激发学生自主探究、劳动的热情，从而提高自身劳动素养。

研究设想、研究内容、拟解决的主要问题

依托校园植物工厂这一平台，从选种、育苗、筛选、移植、采收、义卖、食育等实践活动中系统、全面、专业的学习现代种植知识与技术，提高学生劳动素养。依据不同年级组学段特点，选择适合的培育对象，与学校“小菜园”土培成果进行横向对比，体会科技的力量。通过校外专家指导，全方位了解现代种植技术为生活带来的改变，激发学生劳动科技创新的热情，动手实践设计相关劳动作品。

1．各年级组定期举行学习与交流活动。每周一次学习交流研讨。定期举办举办课题研究，进行实验结果的调查分析和个案研究，搜集了各班实验情况的资料，进行认真分析研究，并及时对相关实验班级提出改进意见。积极推进理论知识的快速更新，层层推进课题研究的深入

2．调查研究学生对种植实践的态度、兴趣、习惯、种植劳动课的满意度、实践活动中存在的问题等。通过问卷调查，抽样学生观察记录表、种植日记、豆本作品等办法写出“创依托校园植物工厂培养学生劳动素养的实践研究”的可行性分析报告，以便更好的开展研究。

3．开展丰富多彩的种植实践活动，让学生在实践中产生深刻的体验，激发劳动热情，学习相关劳动知识。引导学生在植物工厂中体验种植劳动的乐趣，全新认识“农民伯伯”的劳动内容。

4．搭建多个平台，让学生在实践交流中体验成功与不足。充分利用土培菜园、室内种植、家庭种植等阵地与植物工厂种植进行对比收获，创造更多的实践劳动机会。

5.通过对各种不同类型种植劳动体验的探索研究，建构植物工厂劳动教学模式。知识探究——选种育苗——监控生长——采摘收获——交流分享——科技创新

期望达到效果

探索出植物工厂劳动教育模式

1. 精心编制种植活动规划，确立各年段种植活动目标及具体活动内容。

中段：了解植物工厂种植的一般流程，会在老师的指导下种养自己喜欢的植物；认识常用的种植劳动工具；知道植物是有生命的；会系统地观察植物的一生，知道植物生长周期及生长的快慢；认识家乡的农作物；亲近自然环境，形成自觉保护植物的良好习惯；尊重劳动成果。

高段：能根据自己的经验和爱好进行种植，会设计方案对植物进行研究，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力，会使用和修理种植劳动工具，善于和同伴进行交流。

活动类型：符合学段特点种植活动、课外拓展的种植活动、激发兴趣的种植活动。

2. 进行种植实践。

种植前的教学准备：明确种植工厂基础建设、植物学相关基本知识，熟知工厂劳动操作规范和要求。

按计划开展相关种植活动、课外拓展开发种植活动、对植物一生、特征的观察和记录。

3. 总结实施推进策略：需要现代科技支撑、专家指导、社团探究、交流展示等方式辅助培养提高学生的劳动素养。

4. 反思劳动实践活动经验

      教师层面：不能只停留在低层次种植水平；做好宣传发动作；基于学生对植物本有的好奇心设计课程。

      学生层面：将工厂种植与其他种植方式进行对比；将活动中的成功和失败的原因进行总结；发现问题解决问题；将自己的心得体会以多种形式呈现出来，进行创意造物。

预期成果形式

1.积累劳动教育素材，建立素材库。

2.形成许多优秀种植劳动课堂案例。

3.相关经验文章。

4.制作学生作文集

5.形成植物工厂劳动课堂模式及评价方法。

学校意见

负责人签字：                        年    月     日